边缘英雄 拷问中超择将标准

在世界杯和奥运会两大赛事的夹击下,2008年度中超联赛于愚人节前3天揭幕。首轮比赛除了留下诸如观众人数、进球数以及红黄牌数最多以外,"超五世"首轮给球迷们最大的     

博士生教育价值的再审视——基于涉农学科博士职业发展的考察

以杜威教育价值思想为指导,以博士当事人为评价主体,考察分析博士生教育对博士职业发展需要的满足程度,结果发现：博士对博士生教育价值的认可度较高,而且相较于非学术职业博士,学术职业博士对博士生教育价值的认可度更高;博士生教育经历、职业发展状况显著影响博士对博士生教育价值的评价。因此,发展博士生教育应探寻灵活多样的培养方式,以为不同职业选择作好准备,助力博士生专业社会化。     

杜威与反思型教育思想

杜威说：“经验首先是一个经历的过程，是维护某种事物的过程，是忍受和激情的过程，是爱好的过程。”这里我们可以看到，杜威将一切事物都作为过程来看待。物质和精神，自然和经验、对象和主体、环境内外和机体之区别皆可归为过程、动作的区别。在此，我们可以看到杜威的反思型教育思想。尽管这种思想有偏颇之处，但是它依然有着内在的力量与教学熨践的意义。     

成长，教育的一种定义

李建成在《人民教育》2010年15—16期中撰文阐述了用成长定义教育的问题。 一、成长从生命角度揭示教育的特征、本质和价值。“教育即成长”是在杜威“教育即生长”认识基础上，对教育本质的另一种理解，对教育定义的另一种阐述，对教育实践的另一种探索。     

陶行知的奇言妙论

诗讽胡适陶行知与胡适是同乡,都生于安徽徽州。两人不仅同年出生,而且都是美国实用主义哲学家杜威的得意高足,都受到杜威民本主义教育思想的影响。两人回国后,却对当时中国教     

班级活动,大有可为

教育是心灵的塑造。教师所要做的事情,是使每一个学生在有意义的活动中使用他自己的力量。——杜威     

内在超越:杜威教育思想被忽视的特质

内在超越中的"超越"含有自我超越的意义,但更多是指宗教神学意义上的超越,而"内在"是指超越者内在于自然、经验和民主生活中,超越与内在之间相互沟通,往返互动,形成内在超越。杜威成熟期的思想具有这种内在超越特质。其中超越维度具体表现为对"理想的善"的信仰;内在维度表现为负责任的思想方法。杜威从统一理想与现实入手,将两者统一...     

杜威活动课程的本质特征及现实意义

杜威是20世纪著名教育家，适应时代要求，他以经验哲学、机能主要心理学为依据，开拓了课程的新视野，他认为学校课程应关注儿童的兴趣，沟联儿童经验世界，社会生活，启迪儿童的思维，激发儿童探索，在活动中获得经验，使儿童成为社会所需的人，这无疑对我国活动课程研究，实践有着重要意义。     

美国进步主义时期的教育

19世纪末至20世纪初,美国急速的工业化和城市化进程,以及汹涌的移民浪潮,带来诸多社会问题,引起中上层城市白人知识分子的忧虑.他们利用自己的专业知识,积极参与政治和社会生活的各个方面,促成了以改革为主要目的的进步主义运动.在教育界,实用主义教育应运而生,中小学成为对学生进行主动"塑造"的主要场所.虽然,教育改革的参与者观点各异,出发点不尽相同,但改革取得了很大成效,产生了重要影响.令人印象深刻的是,在社会剧变,美国传统价值观受到严重威胁的情况下,"知识精英"所表现的高度社会责任感和历史使命感.     

从杜威的教育思想中寻求研究性学习的理论支撑

文章从杜威以儿童为中心的课程设计理念、思维训练说、实践活动为中心的教学论等三方面探讨,以期为研究性学习实践提供相关的理论基础,以促进研究性学习的有效开展。