对杜威教育哲学中“经验”的探析及其教育启示

实用主义哲学有其深刻的历史来源,杜威在一个特定的时代将培根开创的经验论哲学与美国自己的文化、宗教相结合,形成了自己庞大完备的实用主义思想体系。在这一体系中,杜威对"经验"的新解释是其哲学思想中的关键环节,这一环节也成为杜威教育思想的坚实的根基,其经验的概念、经验的方法所体现的开放性、连续性、交互性对当今的教育仍然具有现实意义。     

思想的好处

在哲学家约翰·杜威90岁的生日晚宴上,杜威正与一些宾客热烈地讨论文化趋势,突然,一个年轻的医生脱口说出了他对哲学的评价。     

对杜威教育哲学中“经验”的探析及其教育启示

实用主义哲学有其深刻的历史来源,杜威在一个特定的时代将培根开创的经验论哲学与美国自己的文化、宗教相结合,形成了自己庞大完备的实用主义思想体系。在这一体系中,杜威对“经验”的新解释是其哲学思想中的关键环节,这一环节也成为杜威教育思想的坚实的根基,其经验的概念、经验的方法所体现的开放性、连续性、交互性对当今的教育仍然具有现实意义。     

给学生一个什么样的语文课堂

<正>美国教育家杜威先生说过:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"是啊,学生的童年生活大部分都是在学校中度过的。那应该给学生一个什么样的语文课堂?给学生什么样的生活呢?教育是培育生命的事业,学生们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的?这都由教师决定,那语文课堂究竟要带给学生什么呢?     

杜威的教育思想对我国新课改中教师的启示

杜威领导的进步主义教育运动主张“儿童中心”，这是他对师生关系的新见解，但这决不代表杜威对教师作用的否定。课程改革想要取得成功．教师的观念和行为是关键。我国新一轮的课程改革对教师角色的转变提出了新的要求，为适应新角色．需要教师在教学观念和方式上有全新的认识，并做出相关的改变。杜威教育思想中的教师观．对今日我国的课改仍有重要启示和借鉴价值。     

《杜威法》第21版与《中图法》第4版计算机技术类目设置的比较研究

分类法的生命力在于不断修订，《杜威法》和《中图法》均在近年来根据科学知识发展的需要分别进行了第21版和第4版的修订，形成了各自的修订特色。本文对《杜威法》第21版与《中图法》第4版计算机技术类目的设置进行了比较，以求探讨分类法在科学性、实用性等方面不断完善的方法。     

学校教育应以儿童为中心——杜威教育思想简述

教育，最重要的是正确利用儿童在任何一个阶段表现出来的需要和兴趣，以便引导不断发展。生活是真正的教育家。学校必须提供：积极的集体生活的真正形式，而不是埋头读书的世外桃园。只有按照儿童自然的学习方式，让他们参加活动，教学才能最有效。     

杜威“思维五步法”新探

杜威的“思维五步法”就其过程讲,是一种科学的思维模式,有符合人类科学实验过程、求实创新的合理因素,对学校教学工作也有一定的借鉴意义,但其理论基础是错误的,以此等同和取代教学过程,则有片面之处。     

杜威教育理论中国化历史进程及启示

从20世纪初开始,杜威的实用主义教育理论中国化进程先后经历了传入与兴起、发展与繁荣、批评与否定和恢复与重构四个阶段,其中国化进程受当时中国的政治外交、社会经济、思想文化等方面因素的影响。百年教育理论的中国化进程也带给后人许多启示与经验,只有处理好异域与本土之间的关系、教育与政治之间的关系、传统与创新之间的关系,才能构建具有中国特色的教育理论体系。     

从“儿童中心”到“学生为本”——略论杜威“儿童中心论”对中国教育的影响

"儿童中心"是杜威在批判传统教育时提出的一种破旧立新的教育观念。在以陶行知为代表的杜门弟子的传承下,推崇"儿童天性"成为当时中国教育界的一股热潮。解放初期,杜威的实用主义教育观曾被认为是资本主义腐朽的象征,受到强烈的批判。但在改革开放的时代背景下,"儿童中心"为建立"学生主体"的学科教学模式以及平等的师生对话关系提供了丰富的精神养料,实现从"儿童中心"向"学生为本"的转变。在提倡素质教育的今天,"儿童中心"理论仍然会继续争议下去,在批判和辩护声中,教育界正努力探索一条适合我国国情的教育改革之路。