用“画”来解决数学问题

把应用题画出来,让数与形结合,可以启发学生全面地分析问题,巧妙地解决问题,起到事半功倍的效果。把应用题画出来,就是把抽象复杂的问题变得形象直观,符合儿童的认知规律,所有的应用题都可以用画来帮助解决,在这里我挑几种典型题来做一个简要的分析。     

奇妙的“生物钟”

在世界上,整个生物界好像都按着同一个时刻表在有规律地运转着,比如夜晚万物入眠,清晨鸡啼(ti)鸟鸣。当你每天都     

科学课中的体验式学习

《小学科学课程标准》实施十多年来,已经让广大科学教师认识到自主探究是科学学习的主要方式,学生是课堂真正的主人。这也正符合了体验式学习的宗旨:通过能使学习者完完全全地参与学习的过程,使学习者真正成为课堂的主角。然而,在实际的科学课堂中,很多教师往往忽视学生已有的体验,脱离了学生的学习基础,导致整个体验学习的过程被高高架空,失去实效。     

应用“二级结论” 巧解理综考题

所谓的“二级结论”是一系列由教材中现有的物理规律推导得到的，可以在物理解题过程中直接使用的结论，由于它是由现成结论推导得到的，所以称之为“二级结论”．针对高考理综卷试题题量大，知识点多的特点，应用“二级结论”来巧解，     

数列通项公式的常用求法

数列是高中数学教学中的一个重点和难点,它方法灵活,技巧性强,学生往往难以把握.数列通项公式的求法又是数列中的难中之难,学生常因不懂得解题要领而瞎碰撞,特别是非等比、等差数列的通项公式的求法,题型繁杂,方法琐碎.那么,如何帮助大家系统地掌握数列通项公式的求     

对校长领导力的追问

校长是一所学校的灵魂,引领着师生的主流价值取向,其领导力决定着学校未来发展的方向;校长拥有着教育的自觉,其领导力是做正确的事,又能把事情做正确;校长书写着学校的文化篇章,其领导力是建设先进的学校文化。作为校长,我认为理想的状态是:以先进的影响力去引领师生的思想和     

加强物理实验教学 让学生“动”起来

实验是研究物理规律、获取物理知识的重要途径.然而,由于受应试教育的影响,部分教师认为物理实验耗时过多,收效甚微,所以他们宁愿自己"讲"实验,学生"看"实验,课堂"练"实验也不愿亲自和学生"做"实验.原本生动有趣的物理实验就这样被无情的"扼杀"了.这种做法不但影响了学生的观察能力、实践能力的培养,而且严重挫伤了学生学习物理的积极性.因此更新教育观念,切实改进物理实验教学刻不容缓.     

近年中考规律探索型问题的解法探究

规律探索题是指在一定条件下,探索发现有关数学对象所具有的规律性或不变性的问题,它往往给出了一组不断变化了的数、式子、图形或条件,要求学生通过阅读、观察、分析、猜想来探索规律。它体现了特殊到一般的数学思想方法,考察了学生的分析、解决问题能力,观察、联想、归纳能力,以及探究能力和创新能力。题型可涉及填空、选择或解答。下面本人列举     

“斐波那契数列”教学设计

一、呈现问题分析解决师:今天,老师要向大家介绍800多年前一位意大利数学家。他在年轻的时候提出过一个奇特而有趣的数学问题,结果引起了很多人的兴趣,吸引着人们不断地