面对意外的"生成"

实际教学中,学生往往对教材中尚未学习过的内容有一定程度的了解和掌握,已有的知识水平达到一个相对的高度.从某种意义来说,学生个体的这种"预期学习"是一种宝贵的资源,能使他们进一步认知知识,建构意义,但又往往带来一些不利的影响:学生对新知识失去应有的兴趣,存在尝浅辄止的现象.教学中如何有效地处理这一问题?作者通过对两节关于《长方形的面积计算》的新授课片段加以比较分析,给笔者一些启示.     

中外合资新平金泰果品有限公司

新平金泰果品有限公司位于玉溪市新平县水塘镇辖区，种植面积160公顷，投资总额2600万元，是集体种植、加工、销售、新品研发于一体的综合型中外合资企业。     

让简约的教材精彩起来

[案例描述] 例：如图，一个平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？     

武夷岩茶茶中奇葩

福建武夷山市，面积2798平方公里，境内山水奇秀，人荟萃，是世界自然与化遗产地。到武夷山观光，无论是乘竹筏畅游九曲溪，还是登天游峰，或沿旅游线路在群峰之间游玩，随时都可看到星星点点的茶园，听导游讲茶的故事。正如当地民谣所言：“武夷山，三件宝，山奇水秀岩茶好”。     

遇见草原

不知道哪个时代,那块原野的风那么大,一夜间能把草籽吹洒到原野的各个角落;不知道哪个夜晚,哪一场雨,居然浇透了这块土地,让所有的草籽发芽生根,绿了华夏大地这一角的面积。     

例说一些等周问题的不等式解法

常见一类等周问题,在对周界加上一些限制后,断言某些平面图形具有最大的面积.关于这方面的问题,内容非常丰富,这里无法详谈,只能举几个例子来加以说明,所用工具为大家所熟悉的不等式.     

坐标系中斜三角形面积问题的新颖解法

<正>纵观历年的中考试题,常见一类在直角坐标系中,解决与斜三角形面积相关的计算问题,由于确定该斜三角形的底与高有一定的困难,故这类问题往往使许多考生无所适从.为此,本文作出如下的探索研究,希望能拓展你解答此类问题时的思路.     

“面积和面积单位”教学设计

<正>一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册数学第71～74页。二、教学目标1.结合实例使学生认识面积的含义,体会并认识面积单位,初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象,进一步促进空间观念的发展,培养学生的观察、操作和语言表达能力。     

“面积”教材分析与教学建议

一、教材分析 与传统教学比较，本单元的知识有三个明显的特点：