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61.
吴海丽 《中国小学语文教学论坛》2009,(5)
《宋庆龄故居的樟树》一课的难点在于引导学生在了解宋庆龄故居两棵樟树的外形和生长特点的基础上,理解作者寄予其间的对宋庆龄的赞美之情。因此,在教学本课时,如果只引导学生了解樟树的外形特点和可贵之处,而不能引导学生探究“树如人、人如树”的寓意,则只能算是浅层次的教学。最近,笔者亲历了该课的4种异构教学,在对这篇课文难点突破的四种设计作一比较和解读的基础上,还引发了对“以物喻人”类文章难点突破教学设计的思考。 相似文献
62.
近读《京城名人故居与轶事》,一套共8册,第1册打开,就有《袁宗焕与佘家后人》一篇,看着便心情沉重。凑巧,手头另有一本青年报记者董月玲的文集《活法》,里头又有写袁大将军的一篇《终结在第十七代》。放下书本,怅然良久。心里透凉,空调都关了。 相似文献
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68.
2000年2月国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划》规定:综合实践活动作为国家规定的必修课程,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四部分内容。 相似文献
69.
颜妍 《海南师范大学学报(社会科学版)》2010,(2):39-39
《风和日丽》(艾伟,长篇)的结尾,是杨小翼随着游客一起参观已经成为红色旅游景点的自己的童年故居,听导游介绍身为显赫将军的父亲和母亲的爱情故事,那故事对她而言,浪漫得近于陌生。正是寒冬风和日丽时,站在故居阳台上的杨小翼潸然泪下,这是“放下”的时刻,她要放下的正是之前50年的山高水远——不被承认的将军血脉,敏感的私生女出身,自伤也伤人的恋情,赎罪而来、负罪而去的婚姻,三代人在历史飘摇中的沉浮——这些正是小说的故事所在。 相似文献
70.