《美国的奠基时代1585—1775》简评

李剑鸣教授的《美国的奠基时代1585—1775》是一部大容量、视角独特的论著。该书不以“殖民地”命名，反映出作者从总揽美国国家、民族发展的客观角度论述美国历史的意图。     

近代美国技术发展超前优先发展应用技术原因剖析

在世界近代史上，科学技术的发展呈现出一定的规律。但就某一个国家而言，由于其自身的某些具体因素，诸如生产力发展水平、国民素质、科学技术的原有基础、现有的科技队伍及科研设施、政府对科学技术的态度及其制订的相关科研政策等，又会使得这个国家的科技发展显示出极富于独特魅力的个性。近代美国正是由于其科技发展颇具特色，才使其经济能够迅速起飞，短短百余年的历史却给全球投下了一片辉煌，从最初英国的殖民地一跃而为世界经济的巨人、资本主义制度的旗帜。     

破解“路易斯安那”归属之谜

人教社2004年4月版高中《世界近代现代史》上册教材29页“（17世纪）经过几十年的开拓，法国殖民者在北美建立了包括新法兰西和路易斯安邪在内的广大殖民地”，31页“七年战争期间……在北美法国丧失了加拿大和密西西比河以东的新法兰西等地”，同时地图中将路易斯安那标为西班牙属地。81页“19世纪早期，美国先从法国手里以低价购买了面积达两百多万平方千米的路易斯安那”。除此之外课本还有多处地图涉及到路易斯安那，其范围、宗主国也不同，而课本对此却无文字说明，教学中师生疑惑不解，那么路易斯安那的归属到底如何？     

美国高等教育的特点及反思

美国的高等教育发源于欧洲,在英属殖民地时期(1636-1776),它深受英国传统大学办学模式的影响.直到二战以后到80年代末,美国的高等教育也出现了前所未有的大发展和不断改革的局面,逐渐走向"国际教育".[1]美国作为一个多元化后发型国家,其历史进程影响了当前美国高等教育的发展,并形成其独有的特色.值得我国高等教育借鉴.     

十九世纪末二十世纪初帝国主义侵华策略的改变

19世纪70年代以后，西方主要资本主义国家开始向帝国主义阶段过渡。为夺取更多的商品市场、原料产地、资本输出场所和殖民地，帝国主义国家加紧侵略。这一时期，帝国主义的侵华策略发生了改变。由“各自侵华”到“共同侵华”再到“分而治之”。     

自治领是如何变成主权国家的？

第一次世界大战前的英帝国，包含大不列颠联合王国——即英国本土和遍及亚洲、非洲、美洲和大洋洲的所有殖民地。根据帝国各个组成部分与英国本土的关系不同，英国的殖民地大致分为三类：完全受英国政府管辖的叫直辖殖民地；保留君主，但受英国派遣总督监督的叫“保护国”；有本国的议会和责任政府，享有较大自主权的叫自治领。自治领一般为殖民地中的白人——拓殖头子的领地，如加拿大；或为少数白人统治的自治领地，如南非联邦；总之，全部是白人——殖民及其后裔掌权。     

作为国际商品的知识教育：国家共同利益的消解

知识和教育作为商品在国际上买卖容易使国家公共利益的价值观在这种过程中被消解，教育毕竟不是简单的商品，它承载着一个国家共同的东西：文化、历史、民主价值观等等。因此有必要以一种平衡的视觉来对全球化进行审视。作者认为，知识教育的全球化使得维持一定的学术标准变得更加困难。“出售”的教育质量的确保也就成了未知数；教育市场的开放加深了高等教育领域的不平等，“马太效应”必然会出现于高等教育市场，使得发展中国家面临着被清除出局的危险。新的新殖民地主义者——跨国集团、媒介巨头和一些主要的大学销售各种各样的知识产品来垄断商业利益，弱势国家在全球范围内失去了知识和文化的自治。面对这种种挑战，作者认为在认同知识的国际化和合作以及承认国家之间高等教育不平等的现实的前提下，应该反对强迫落后国家受制于巨大的不平等市场，反对发达国家掠夺发展中国家的学术机构和学术体系在有关课程、质量标准方面的决策权。而世界贸易组织及其服务贸易总协定的介入必然会加重这种现象。很显然他们应有的态度是与此保持一定的距离。     

新时代传媒的发展对新闻真实性的影响

新闻的真实性，指的是报道对象的客观存在。但往往新闻都是带有倾向性的，可是这和真实性并没有根本上的冲突。比如在1997年香港回归祖国的现场报道中。中国的记者着重报道了香港市民为庆祝回归祖国而进行的一系列庆祝活动，报道了市民们张灯结彩、舞龙舞狮的欢庆场面。但是英国记者却报道说。香港市民的日常生活和平时没什么两样。依旧过着各自的日子。对香港回归这一件事情的出现的两种报道可以说都是真实的。但是中国记者的报道是倾向于祖国在强大繁荣后，终于收回香港这一事实；而香港作为原来英国的殖民地，     

日本在殖民地强制推行的“皇民化”教育

日本右翼团体编纂的《新历史教科书》,已于2005年4月5日再次被日本文部科学省核准通过。该教科书有五个反动立场:极力否认南京大屠杀等侵略罪行;把日本对亚洲各国的侵略美化为“解放”;宣扬皇国史观;打所谓的“近代化”牌,歪曲侵略战争的实质;扩大日本的“战争损失”。这本地地道道的军国主义教科书中,几乎提及了日本所走过的军国主义教育道路中的所有重要问题,并极尽翻案之能事。本刊为了还历史的真相,帮助历史教师进一步揭露和批判日本右翼分子的反动本质,在世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利60周年之际,特发表赵亚夫教授的系列文章。这些文章有针对性地为我们展示了日本战时军国主义教育的反动内容和罪恶本质,想必读者可以从中获得更深刻的认识。     

香港、澳门不是殖民地

一次听公开课，某教师讲《中国近代现代史》上册第六节——《瓜分中国的狂潮》，在讲租借地和“势力范围”知识点时，他设置了这样一个问题：利用香港地图，分析香港是怎样一步步地沦为英国的殖民地的(后了解到该设计问题的方法来自一个很著名的出版社出版的《中国近代现代史》教案)?笔者认为