谈语文教学过程中的气势美

本文作者对语文教学过程中气势美进行了有益的探讨。作者认为语文教学过程中的气势美表现在教态气势美、开场气势美、节奏气势美、语言气势美和板书气势美等。     

巧用排比增气势 文采斐然著华章

【开栏语】：排比之法,用以叙述,则清晰深刻;用以描写,则形象生动;用以抒情,则情深意浓;用以说理,则鞭辟入里。排比句句式工整,内涵丰富,语气连贯,可以增添语言的气势美,可以构建形式的整齐美,可以打造文章的层次美。【技法指导】：在作文中适当地运用排比,不但能够增强语言的气势,更集中地表达某种意思或感情,还可以造成结构上的整齐美,增强文章的艺术美,特别能让人感受到一种鞭辟入里、理直气壮的强烈气氛。     

是不是男生天生就与父亲对立

正XB初中生SS@126.com:跟父亲的关系,用一个词来形容,那就是:对立。是因为我是男生吗?难道男生天生就与父亲是对立的?男生跟父亲关系对立是常见的。男生越长大,越有主见,越觉得自己是男子汉,越来越感觉父亲的气势钳制了自己。他们不服,他们想改变,于是会有很多事端被故意制造出来。目的     

论王充与王符文风之不同

王充和王符作为东汉前中期代表性的散文作家,在文章风格上表现出明显的差异。具体表现为:王充文章气势雄健,王符文章则显得阐缓;王充文章论述详尽,因此显得繁复,王符则注重剪裁,论述时例证繁简适当;王充文章散句为主体,偶有骈句;王符文章则骈句较多出现,骈俪化程度明显加强。王充和王符文风之不同,主要原因有几个方面:一是王充创作意图在于批判现实中的"虚妄"之言;而王符则更注重文章的经世致用,以此来警醒当世统治者。二是王充性格充满豪侠之气,表现得自信张扬;而王符则带有孤傲之气,表现得含蓄内敛。三是两人所处不同时代造就了不同的士风和文风,这些都影响到两人的散文创作。于此,亦可见东汉前中期散文嬗变之迹。     

《沁园春·雪》所体现出的情怀与气势

一部伟大作品的背后,必然有一个伟大的作家,这个作品不仅可以指文学作品,也可以指具有社会属性的作品。古往今来,伟大的作家很多,伟大的政治家也很多,而能够将两个角色很好的融合在一起的,毛泽东主席堪称典范。在新时代背景之下,基于初中语文的教学去解读毛主席的作品,既应当去领略其伟人气势,也需要去解读其内心情怀。这样可以通过情怀来滋养自己,用气势来熏陶自己。     

话语粉饰——与龙应台女士商榷

我很喜欢龙应台教授一些散，她的风格可谓“宏丽”，并且深刻、独到、犀利、尖锐，视野广阔，融合着东方和西方的化，也融合着史哲等广博的知识，有时甚至显示出一种连男性作家也少有的恢宏气势，给人以智慧的享受和启迪。     

让文章气势充盈

写章要有气势，这是自古至今许多写作都十分注意的问题；语句精当。运思守气都能使章气势充盈。     

谈多媒体技术在小学语文教学中的使用策略

多媒体技术以锐不可挡的气势进入教育领域，并显示了它强大的力量。但任何事物的使用都有利有弊，如何恰当地使多媒体技术为小学语文教学插上灵动的双翼呢?笔者以为应该做到“三个用”：活用、适用、善用。下面谈谈多媒体技术在小学语文教学中的使用策略。     

书法里的气与势之关系论

气与势,是中国书法中的两个重要审美概念。书法作品中气的贯通要借助于势,势的体现则又须书法家主体之气的旺盛,所以气和势是相辅相成的,于是构成气势一语。书法崇尚气势,其内容一方面包含了书法笔墨里的气势,另一方面也包含了书法家主体精神的气势,所以要想书法作品有磅礴的气势,书法技法与主体精神两方面都不可偏废。     

引导品评 读中悟《春潮》

文本解读《春潮》是北师大版四年级下册第二单元的主题课文,共两个部分：第一部分以首句总起,描写了山的背阴处“寒冷的威力已在衰竭”,“朝阳处雪已融化”等,这是春潮的序曲;第二部分紧承上文,运用拟人、比喻、夸张的手法,描写了气势磅礴的开江场面,重在描写春潮由弱到强的“不可抗拒”的气势。