《汽化和液化》教学设计

初中物理本质上是一门实验的学科,要实现课程标准规定的三维目标,教师必须结合学生的认知特点,创设一定的生活情境,让学生从丰富的生活中了解物理现象并探究出物理规律,从而丰富对物理概念的理解与运用。《汽化和液化》这一课例灵活地把汽化和液化的性质、沸点的知识与学生的现有认知体验结合起来,通过动手实验探究,让学生对本节知识点有了一个准确而全面的认识,并能运用这些知识与规律解释生活中的现象。     

第四章 物态变化测试题（B卷）

一、我会选（每小题3分，共21分）1．下列现象与物态变化相对应的是（A）灯泡用久了，灯丝会变细——熔化（C）擦在皮肤上的酒精马上干了——汽化（B）晒在太阳下的湿衣服变干——液化（D）水正在慢慢地结冰——凝华     

汽化和液化

汽化包含蒸发和沸腾两个过程,这两个过程在日常生活中的应用很广泛。而液化过程也是一个非常实用的过程,我们的液化气、气体的储运等等都离不开这个过程。一、沸腾例1"观察水的沸腾"的实验中,小刚同学按实验步骤进行了正确操作。他得到的实验数据如下表所示:     

《汽化和液化》一节的教学设计

一、教材分析汽化和液化是苏科版物理8年级上册第二章物态变化的第二节内容包括两部分内容汽化的两种方式和液化的两种方法。教材在这里设计了较全面的探究性过程:设计实验,进行观察,记录数据,处理数据,画出图表;再分析图表,概括总结,得出结论等环节。通过这个活动,使学生领悟物理探究的基本方法。由于时间的限制与汽化相反的过程——液化留作下一节课学习。     

体验式学习活动在科学教学中的有效开展

体验式学习活动是提升学生实验探究能力,培养学生科学素养的有效途径。教师立足科学教学,于课前、课中与课外有效开展不同形式的体验式学习活动,可把课堂真正还给学生,使学生通过体验式学习实现在做中学、学中思、思中用、用中创,进而提升科学素养。     

关于液体沸腾汽化过程的热力学分析

本文对纯液体沸腾汽化过程的热力学问题用吉布斯自由能判据进行了详细的讨论,指出生成一个球形气泡新相时必须克服一个能峰,而且这个能峰随液体过热度的增大而变小,从而合理的解释了液体沸腾汽化的过热现象。     

《蒸发》说课

《蒸发》是人教版九年义务教育初中物理第一册第四章第四节的内容．本节的主要内容有：汽化的概念及其两种方式；蒸发的概念；影响蒸发快慢的三个因素；液体蒸发时吸热．教材从学生熟悉的现象出发，通过分析、比较，得出结论，难度不太大，学生容易接受．从后续章节看，该节内容为《观察水的沸腾》、《液化》的学习提供了必要的知识准备，起着承上启下的作用．     

吹气与哈气

人用嘴对手背吹气,会感觉凉;向手背哈气,会感觉热.为什么这一吹、一哈,会有两种不同的感觉?看似相近的两种情况,涉及到的是我们初中物理热学中的两种物态变化过程,那就是汽化和液化.汽化是指物质由液态变为气态的现象.汽化有两种方式:蒸发和沸腾.只在液体表面进行的