教学研得教法透 课堂纵横得自由——高三复习课“数列求和”教学设计

正近期,笔者在全市范围内开设了一节公开课,经过3次洗课,把一些繁、难的例题和习题删去了,课堂中讲解的题目看似简单,但是笔者认为虽然它们简约而不简单,学生在教师精心设计的课堂教学的潜移默化中,逐步学会观察、学会探索、学会研究,从而提升学生的综合素养.下面笔者将本节课的教学设计整理如下:     

第四届全国小学英语新课程探索研讨会会议通知

为了深入探索《义务教育英语课程标准（2011年版）》颁布后小学英语教学的新思路和新方法，寻求促进学生全面发展的有效途径，定于2014年7月11～12日在北京举办“第四届全国小学英语新课程探索研讨会”．本次会议的主题足：促进学生发展的有效教学。     

由一道高考压轴题谈两数列项的交与并

最近我校月考试卷以2011年上海文科压轴题作为最后一题,该题以两个等差数列的通项公式为切入点,研究将两个数列合并后的项从小到大依次排列后构成的新数列的性质,综合考查数列的通项公式、前n项和公式,对考生的分析、解决问题的能力要求比较高,难度很大,学生得分很低.其实对于两数列合并,关键是把握两数列的公共项的组成,只有解决两数列公共项对应的项的通项公式，方能解决两数列项的并的问题．     

线性规划的四个新视角

线性规划为高中数学平添了无穷的生机和活力,尤其是求解在线性约束条件下目标式的最值问题,能完美地实现数形结合,具有得天独厚的优势.又由于它知识渗透力大、综合性强,若不失时机,将与之相关问题创造性地转化为线性规划问题来解决,能让人拍案叫绝.     

善学得通解 善思悟妙解——对一道典型例题的教学后的思考

1.问题的缘起笔者在讲解直线与椭圆的位置关系时,选择了这样一道典型例题:例1已知椭圆的标准方程为x~2/(16)+y~2/4=1,过点P(2,1)作一条弦,使弦被点P平分,求此弦所在的直线方程.在课堂教学时,当大部分学生都在埋头苦算时,一位学生在悠闲地看着其他同学,还不时瞄向老师.教学经验告诉笔者,这个平时学习优秀的学生肯定有什么奇思妙解,笔     

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赏析等差数列的典型试题

确定等差数列与求等差数列的通项公式是等差数列中的两类常见且要求掌握的基本题型.在此,我们再从创新与提升的角度出发,通过最为新颖的题目再来认识其中的解题规律,以此提升我们的分析问题、解答问题的能力.     

学术论文关键词的学科个性与语言通约

关键词集中体现学术论文最精确的内容,展示学科的独特性。随着学科专业分工越来越细,专业术语迭出不穷,造成不同学科专业之间对话的隔膜。但不可否认,学科之间的对话是必然的,且呼唤新的通约路径,因此关键词承载学科个性的同时也担负语言通约的功能。     

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