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跨班区域游戏是指打破班级界限,实现跨班互动的区域活动。我园根据两个大班活动室互通的特点,结合大班幼儿喜欢探究与交往等发展特点,和孩子们一起创设了跨班区域游戏环境。两个班共同创设了益智区(2个)、图书区、科学区、积木区、拼摆区、水果加工区、美工区、表演区,按照一个班动、一个班静的特点,把区域巧妙地安置到了两个班中。 相似文献
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“工作”游戏开始不久,熠熠和朗朗由于不好好“工作?而被炒了“鱿鱼”。他俩就在活动室里东游西逛。不是“偷吃”娃娃家里的东西。就是“盗取”银行里的钱。弄得孩子子们纷纷告状。 相似文献
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在音乐活动中运用小组操作型壁报,就是教师或幼儿将一些与音乐活动有关的材料,比如:挂图、实物等材料布置在幼儿活动室的小组壁报上.其特点是:这些材料是随主题的变化而变化.材料的取放是幼儿自由的行为,让幼儿通过动手操作这些材料来学习和复习与音乐活动相关的知识内容。 相似文献
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一、创设温馨的生活环境,培养幼儿的安全意识
幼儿从早上入园,一直到傍晚离园,可以说幼儿园是他们生活的第二个家。我们的安全教育应与生活相结合.创设温馨的生活环境,通过直观、形象而生动的教育,让孩子在生活中体会什么是安全,什么是危险。例如活动室里尽量避免尖角的地方;卫生间的地砖应印上小脚印,水椭里的水部是温水; 相似文献
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活动室是幼儿在园一日活动的主要场所。如何积极开发与充分利用这一有价值的教育资源,是一个值得研究的问题。近几年,我园在活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。 相似文献
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以往幼儿园的活动室环境布置较多地关注艺术性和观赏性,教师在开园初总是忙着找范例和资料剪剪、画画、贴贴,注重观赏的效果和新颖的表现形式,却忽视了环境对幼儿发展的实际意义。随着环境意识、课程意识的不断增强,幼儿教师逐步认识到,应创设富含教育价值的活动环境,真正让幼儿做环境的主人,与环境亲密接触、有效对话,让活动室的墙面环境成为幼儿学习的互动平台,并努力使环境承载和折射教育丰富的教育理念和独特的教育智慧。我们课改实验组的教师们在班级环境创设上发挥聪明才智,巧设主题墙,为幼儿的学习提供支持性、互动性、开放性和发展性的环境,收到了意想不到的效果。我们的做法是: 相似文献
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当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时,我们开始接受和尝试“环境和幼儿对话”。教师应是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。为了发挥幼儿的主动性和创造性,让幼儿真正成为教育活动的主人。为此,我们以班级活动室环境为切入点,探索环境与课程、幼儿之间、家园合作的多元互动,来实践活动室“环境与幼儿的对话”,培养幼儿成才。 相似文献
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