基于BOPPPS教学模型的“医学基础化学”课程教学设计--以沉淀溶解平衡为例

“医学基础化学”是医学类相关专业的必修基础课,是学生进入大学最早学习的课程之一。针对传统大学基础化学课堂单一的教学模式,采用BOPPPS教学模型,对传统课堂进行改革,将课堂分为导入、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结等六个部分,在教学的全过程中突出学生的主体地位,发挥学生主观能动性。以沉淀溶解平衡为例,设计教学过程,以学生为中心,以教师为主导,强调学生的参与度,极大地提高了教学质量,可为大学化学课堂提供教学借鉴。     

鸡蛋变色记

正在今天的作文课上,老师一上课就问我们信不信不用颜料笔,就能把鸡蛋变成其它的颜色。大家都不相信,老师准备给我们做个给鸡蛋变色的实验。到底实验是怎样的呢,让我们拭目以待吧!     

酸效应在定性分析沉淀分离中的应用

本讨论酸效应对难溶电解质沉淀溶解平衡的影响，提出条件沉淀形成常数概念，为控制酸度对不同离子进行沉淀分离的可能性提供半定量参考依据。     

化学平衡定向探究式教学设计

化学平衡是中学化学的重要理论,是溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识的基础,是化学学科中应用较多的理论之一,也是化学研究中的基本思维方法之一,对学生化学知识的学习和科学思维的培养有着     

探究AgSCN沉淀溶解平衡的实验设计

针对中学化学教材中的实验仅从PbI2悬浊液中检验出I-,难以证明难溶物PbI2在水中存在沉淀溶解平衡的不足,对该实验进行了改进。选用适量AgNO3溶液与KSCN溶液反应生成AgSCN白色悬浊液体系。通过平行试验,分别在3个盛有适量AgSCN白色悬浊液的试管中加入几滴(等量)Fe(NO3)3溶液,然后再向三支试管中分别滴加几滴(等体积)蒸馏水、AgNO3溶液和KI溶液,振荡试管后比较溶液的颜色变化。由此,既可证明AgSCN悬浊液中沉淀溶解平衡的存在,也可证明当组成沉淀的离子浓度发生改变后,难溶物AgSCN沉淀溶解平衡发生了移动。     

关于溶液问题的探讨

溶液问题在整个初中化学教学中占据着很重要的作用,也是学生初学时比较容易混淆的问题,本人结合教学实践,谈一下在溶液教学中需要注意的问题。首先溶液是什么?溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一和稳定的混合物,能溶解其他物质的物质叫做溶剂,被溶解的物质叫做溶质,溶质溶解在溶剂中形成溶液。在这个概念中我们教师首先要强调的是溶液中的溶质不一定是一种,比如将蔗糖和食盐溶     

例析难溶电解质的沉淀溶解平衡常见考查形式

难溶电解质的沉淀溶解平衡在不同版本的教材和江苏省高考考试（选修科目）说明中均位于“溶液中的离子平衡”版块,江苏省2008年以来实施新课程改革的高考考试说明中,对该知识点的要求也在不断地发生变化,具体如下表：     

一次有趣的观察

3月18日多云中午吃完饭,我无意中看到妈妈洗碗时往水里加碱面。我突然想到科学老师在课堂上提的一个问题:碱面在水里会不会溶解呢?我去问妈妈,妈妈说让我自己试一试。于是,我找来一个盆和一些碱面。我先往盆里倒上热水,放上一勺碱面,然后,我拿筷子飞快地搅动起来。搅了一会儿,我停了下来,发现碱面溶化了,只有块状的没有溶化。我等了一会儿,小块状的也溶化了。我想:碱面在热水中能溶化,那么在冷水中呢?于是,我又倒掉了热水,换上了冷     

基于红外热成像技术的物质溶解吸放热创新实验

物质溶解过程中伴随着吸热和放热现象.基于红外热成像技术,文中创新设计表征物质溶解吸放热实验,将利用温度计表达转化为视觉感知明显的颜色变化,并应用于中学化学中的抽象概念焓变和熵变的阐释教学中.