基于核心素养的“沉淀溶解平衡”概念教学策略

核心素养是完整的育人目标体系,旨在培养学生终身学习和适应社会发展的必备品格和关键能力。文章以鲁科版《化学反应原理》"沉淀溶解平衡"教学为例,设计教学环节,建构概念教学,对如何达成培养学生化学核心素养的目标进行探索。     

上教版初中化学教材《第六章 溶解现象》解析

溶液是学生在日常生活中见得最多、应用最广的一类分散体系，例如食盐溶于水、冲糖水、煮咖啡、配汽水等。任何生命体中营养的输送和新陈代谢都离不开溶液，说明它还与生命活动息息相关；化工产品的生产、农药化肥的使用绝大多数是在溶液中进行的；另外，后面第八章酸碱盐中所涉及的化学反应多数也是在溶液中进行的。综上所述，在此安排本章十分必要，且恰到好处。     

难溶电解质的溶度积与溶解度之间的精确计算

沉淀溶解平衡的有关计算在科研与教学中经常涉及到，本探讨了在沉淀溶解平衡中溶液离子强度较大时以及其它平衡体系同时存在下，难溶电解质的溶解度之间的计算，在科研和精确计算中，必须同时考虑以上诸因素，才不致造成理论计算与真实情况较大的偏差。     

例析溶液中溶质质量分数的计算

1．已知溶质和溶剂的质量 例1 将10gKNO3溶解在90gH2O中，求所得溶液中溶质的质量分数．     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——将习作过程“溶解”于学生生活之中的思考与实践

在与学生的接触交谈中发现,学生普遍将作文当成了一件与现实生活无关的事,总是在自己的生活范围之外去想意思、找材料,认识不到作文就是写下自己的“见闻、感受和想象”。针对这种现象,笔者在长期的教学实践中,大胆尝试,认真研究,积极探索将习作过程“融解”在学生的生活实践之中,得出使学生易于动笔、乐于表达的策略。     

肌注链霉素产生硬结的防治

本观察了硬结产生的原因，通过改进操作技术，大大减少了硬结的发生，并对硬结产生后提出了切实可行的处理方法。     

手心的太阳

阳光蘸着饱满的金黄在我的手心跳跃我神圣地掬起与他们对望淡淡的忧伤被淡淡的桂花香溶解风从手指滑落卷走曾经的迷惘手心的太阳在歌唱我听见了花开的声音洋溢着灿烂点评:神圣地对望手心里的太阳,一个简单的动作便折射出了小诗人对光明及温暖的渴望。﹃神圣﹄,恭敬的态度尤其     

创设问题情境线索 提升学生核心素养——以“沉淀溶解平衡”为例

一、设计思想《普通高中化学课程标准(2017年版)》以发展化学学科核心素养为主旨,重视教学内容的结构化设计,倡导真实问题情境的创设,促进学生学习方式的转变。沉淀溶解平衡位于选择性必修课程模块1《化学反应原理》中的主题3,包含内容要求、教学提示和学业要求。     

“氢氧化铝溶解条件的探讨”中化学学科核心素养的培养

一、问题的提出斯达舒是生活中常见的胃药,说明书上这样表述:“本品每粒含氢氧化铝140 mg。胶囊剂,内容物为白色或类白色粉末,无味,不溶于水。可用于缓解胃酸(盐酸)过多引起的胃痛、胃烧灼感、反酸,也可用于慢性胃炎。”说明氢氧化铝通过和胃酸(盐酸)反应来治疗胃病,即氢氧化铝沉淀能溶于稀盐酸。