高中化学演示实验在突破难点知识中的应用

本文阐述了高中化学如何开发演示实验来突破分散系、气体摩尔体积、离子反应、沉淀溶解平衡等难点知识,通过直观的演示实验透视微观变化,提高教学的直观性;通过合适的对比实验建立新旧知识间的联系,激发学生的兴趣,提高课堂教学的有效性.     

化学平衡常数的计算与应用

化学平衡常数是近年来高考新增考点,高考对化学平衡常数的考查主要包括化学平衡常数表达式的书写,化学平衡常数的应用和平衡常数的计算等方面.以下从近几年高考化学试题中选择数例来说明高考对平衡常数的考查范围和题型特点.一、平衡常数的计算化学平衡状态是可逆反应发生后的必然结果,逆反应的存在使反应物不能完全转化为生成物.从微观的角度分析,这一点也是很容易理解的,化学反应的微观本质是分子不断运动导     

激光熔覆Ni基WC涂层内铸造WC颗粒溶解特征的研究

采用激光熔覆的方法在Q235钢表面制备了wc颗粒强化的Ni基涂层。研究了铸造wc颗粒在涂层内的溶解特征。结果表明：铸造wc颗粒在涂层底部几乎完全溶解并与扩散进入的Fe发生共晶反应形成粗大的鱼骨状形貌特征M6C型碳化物;在涂层中部,铸造wc颗粒完全溶解并析出M7C3,M12C与M23C6型碳化物;在涂层边部,大部分铸造wc颗粒发生部分溶解形成3—5μm的M6C合金化反应层,保持了原有多角状结构与高硬度特征。     

让教材活起来——以《溶解》一课教学为例

《溶解》是湘版《科学》教材三年级《奇妙的水》这一单元中的一课。观摩了几位教师的教学,出现了一个共同的问题,学生对“溶解”这一概念的把握始终模棱两可,60％以上的学生认为肥皂不溶解,白糖不溶解,味精溶解,淀粉溶解。当学生判断的结果与教师的预设互相矛盾时,教师又没有办法引导学生作出正确的判断,因为那肥皂、白糖颗粒明明还沉在杯底确实没有“藏”起来,你有什么理由让学生说它们在水中是溶解的？整个教学过程非常吃力。     

例析一道非金属知识背景的综合题

题目运用化学反应原理研究氮、硫、氯、碘等单质及其化合物的反应有重要意义.（1）硫酸生产中,SO₂催化氧化生成SO₃:2SO₂（g）+O₂（g）（?）2SO₃（g）,混合体系中SO₃的百分含量和温度的关系如图1所示     

借用原电池解决"电动势"教学中的难点

本文从具体分析一个典型原电池的工作机制入手,阐明非静电力来源和特征,从而完善电动势概念教学和认知,还借此破解内电压测量中电压表接法的疑问.本文旨在用综合跨学科手段解决教学难点.     

《100毫升水能溶解多少克盐》教学实录与反思

1．意识到在一定温度下,食盐在一定量的水中溶解的量是有限的,并不能无限量地溶解下去。     

《“变”来“变”去的盐》教学设计

教学目标 1．能设计实验并利用已有器材将盐“变”来“变”去（溶解和提取食盐）,能整理制作出盐的变化过程示意图并由此引申,建立可逆变化过程的概念。     

一道课本习题的推广与应用

普通高中课程标准实验教科书必修第一册(人民教育出版社,2019年第1版)第43页习题2.1的第10题的题目是:已知中b克糖水中含有a克糖(b>a>0),再添加m克糖(m>0)(假设全部溶解),糖水变甜了,请将这一事实表示为一个不等式,并证明这个不等式成立.     

“糖水”与分式的一个性质——对分式性质的再思考

分式的基本性质:分式的分子和分母都乘以(或除以)同一个不等于0的整式,分式的值不改变,即