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971.
论大学生心理危机四级预警指标体系及五级应急响应系统的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
程婧 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(1):74-77
预警是大学生心理危机预防与干预中的重要环节,特别是随着危机干预工作向积极、预防性的系统危机干预模式转变,心理危机预警的作用越来越凸显。如何采取更为切实有效的措施对大学生心理危机进行识别和预警,并开展更为系统的、发展的、积极的心理危机预防工作,是当前大学生心理健康教育的重要内容。因此,构建一套科学的、具有可操作性的心理危机预警指标体系及与之相匹配的分级响应系统,对于大学生心理危机预警工作的开展具有重要的意义。 相似文献
972.
胡美康 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(18):77-78
还是上一届学生临近毕业的时候,我在讲台上拾起一个纸团,打开一看,上面写着:“我是坏蛋,我怕谁?”我当时又惊又气,当众念了一遍,教室里顿时哄堂大笑。我愤愤地警告:“俗话说得好,没有老死的疯狗。都因为乱咬人早早地被打死了。” 相似文献
973.
2008年冬天,一个雪夜,噩耗从天而降:父亲的爷爷、我的太爷爷去世了,远在外地的父亲听到这个消息,连夜赶了回来。此时,寒风凛冽,大雪纷飞。曾听父亲说过,小时候,爷爷对他特别好,什么好东西都留着给他。门外喇叭声不断,父亲骑着电动车到了家,奶奶和我站在厨房门口望着他。他劈头一句就是:爷爷真走了吗? 相似文献
974.
建构主义理论的内容很丰富,其核心是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上).建构主义强调,学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的.在日常生活和以往各种形式的学习中,他们已 相似文献
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976.
977.
文章从讲评课实际操作方面入手,探讨如何提高习题讲评的效率。针对学生不知如何应用基础知识解决实际问题,导致学生解题能力低下的现象。指出靠题海战来提高分数的误区,总结自己多年的习题讲评经验,结合我亲历的示范性习题讲评课,提出"学程导航"模式下习题讲评课的有效方法。即我选错题,让学生自己讲给大家听,让学生积极思维理清思路,而不是被动思维毫无主见,让学生先将自己讲懂讲通,达到事半功倍的效果,落实下来发现该方法是行之有效的。 相似文献
978.
近几年来,形形色色的辅导班日渐在社会上蔓延,浸入到大众的日常生活当中。当辅导班以如火如荼的形式出现在人们面前时,新的问题又出现了——许多家长仍不满足辅导班大课教学的质量,为了使孩子能够接受更有针对性的辅导,他们勒紧裤腰带心甘情愿地往里砸钱,让孩子 相似文献
979.
980.