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玛雅人的祭祀活动,一般在金字塔顶部的神庙中进行,那么祭祀雨神的“圣井“又是怎么一回事?玛雅文明诞生于中美洲的热带丛林中,降水应当丰沛,为何还要求雨?那种蓝色染料究竟是如何制作出的?又是如何让色彩长久“保鲜“的?这一系列的疑问,让人们急切想知道答案。 相似文献
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鲁益之 《大科技.科学之谜》2010,(8):51-51
玛雅文明中关于卓尔金历的解释,卓尔金历的“金”象征太阳,“卓”指很特别的银河地带,“历”则是在运动过程中经历事物的记录。这意味着玛雅人的神历——卓尔金历,其实就是对太阳系在银河系中运行周期的一个记录。每当太阳系运行到银河系的特别转折带的时候,地球生物都会出现一些显著的改变, 相似文献
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一个玛雅王朝的女孩竟然穿越时空来到现代学校!远古女孩来到现代社会,发生了一系列令人匪夷所思的梦幻之旅。这就是发生在上海少儿出版社《少年文艺》杂志编辑刘婧所撰写的《玛雅咒语》系列故事里。 相似文献
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正一、巧妙插叙,激发情趣。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容,教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的,学生爱听的,且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证,一方面深化学生所学知识,另一方面也能引起学生学习地理的情趣。在组织学习认识地球的形状时给学生补充神秘的北纬30度的一些很神秘的事实: 相似文献
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1992年,国家教委颁布了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》,其中提出了活动课程方案,并把它列入到学校课程体系之中。1996年1月,国家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要(实验区试行)》,拉开了活动课程实验和研究的序幕。在2001年颁布的《义务教育课程方案》和2003年颁布的《普通高中课程方案》中,综合实践活动课正式成为举足轻重的中学课程内容。历史教师如何参与到综合实践活动课中来,是一个在理论上和实践上都迫切需要研究的大课题,本期我们选登了来自江苏省和浙江省的两篇活动课课例,希望能够帮助广大中学教师了解活动课程的实施方法,并从中感受活动课程所特有的魅力。两个课例分别针对初中和高中,为方便读者比较使用,我们统一编入“初中教学园地”这个栏目中。 相似文献
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