用爱心滋润心灵 让生命飞得更高

冰心说过:情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花。每个人都需要爱,教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说:捧着一颗心来,不带半根草去。教师对学生     

为自己的生命力出发

人们误以为,生命的堆积物与生命力是一回事。人们的本意是要去驾驭这些堆积物,到头来却被这些堆积物所奴役。是放下盔甲的时候了!在生命的绝境中,骑士不得不作出这个痛苦的决断。他如何能够放得下呀!他发现,盔甲已经成为他的呼吸、饮食和血液,已经是他的生命。如何能够放下生命？     

也谈教师境界

关于教师境界的话题已屡见不鲜,然而,在见仁见智的见解中,笔者以三十年的从教感受也谈教师境界,这值得一谈,因为这本身就是一种境界,也因为教师需要不断地认识自我和提升自己,更因为教师需要给学生、给世人、给社会展示教师的人生境界。在教师工作中,经常听到身边的教     

康岫岩：生命因教育而精彩

康岫岩现任天津市南开中学枝长．天津市南开翔宇学校理事长,市政协常委兼市政协科教委员会常务副主任。特级教师,天津师范大学兼职教授。参与写作一主编数学及其他学科类丛书六十余册,     

山海经、生命智力学与藏羚羊四肢上的氧气囊

帝禹时代的国土资源考察白皮书《山海经.五藏山经》记述有一种尾部有窍口的类似麋鹿的奇异动物＂罴＂,它很可能就是藏羚羊。因为藏羚羊的四肢上部各有一个气囊,后肢气囊的窍口就在尾部。藏羚羊四肢气囊的功能是储存额外的氧气,以供藏羚羊在空气稀薄的青藏高原快速长距离奔跑时对氧气的需求。关于藏羚羊四肢氧气囊的形成原理,达尔文的＂随机微变＋自然选择＂无法解释,而生命智力学暨智因进化论却可以给予充分地解释。目前中国学术界、科学界存在着把批评达尔文、超越达尔文的科学研究视为禁区的潜规则。破除这种潜规则,为中国人的自主原始理论创新开绿灯,有助于中国国家软实力的提高。     

情境创设教学让语文课堂智慧飞扬

语文是一门灵性飞扬、具有浓郁人文特色的综合基础学科,它的本位是对语言的玩味与感悟,以及对语言背后价值取向的感知和人文精神的悦纳。语文课是美的,它不仅要展现本文固有的美,而且要发现、领悟、创造美。新课程“以人为本”的教学理念,就是给学生一双审美的眼睛,引导他们欣赏生活、珍爱生命、感知人生的真、善、美,培养健康纯洁的情感,形成高尚的人格理念。面对美文,就要美教,但如何使我们的语文课充满浓郁的语文味,让我们的语文课堂充满生命的绿色,成为生命活力的空间呢？这就需要创设一种情境,引导学生从品味语言入手,领会作者思想创设一种情境,引导学生从品味语言人手,领会作者思想,体会作者情感。     

学魏书生的故事之十六 假设是生命最后一天的实验

1974年,魏书生因赞扬孔夫子是杰出的教育家、思想家、哲学家,并且不满某些"运动"而受到批判。某一位厂领导从他的日记、文稿中整理出他的"反动言论"竟达108条之多。有的时候,他一天要挨三次批判。他被调离了政工干部的岗位,下放到车间劳动,接受群众的监督改造。     

职业学校在思想政治课中要渗透生命教育

前几天,一名学生因为感情问题想不开跳楼,万幸的是仅摔伤了腿,消息传来,许多老师都很震惊,这名学生平时表现不错,为什么会做出如此过激行为？再联系现在许多青少年学生。有的沉迷网吧荒废学业,有的吸食毒品摧残自我,有的拉帮结伴制造事端,有的甚至因不起眼儿的小事自杀、杀人,等等,为什么会出现这些现象？其中与社会、学校、家庭对青少年进行生命教育的缺失有关。那么,什么是生命教育呢？     

生命道德教育与生命伦理学的关系——关于生命道德教育理论与实践基础问题的思考

生命道德教育成为近年来教育理论和思想政治教育领域研究和讨论的一个重要的基础性问题,但是,还存在一些根本性的问题没有得到解决,甚至没有得到应有的理解和重视。从这一角度来看,生命道德教育还需要从基础上思考和解决其最为基本的问题,其中之一就是关于生命道德教育与生命伦理学的关系问题。     

沧州市颐和中学教学改革综述

沧州市颐和中学创建于2005年,建校以来,学校注重教学改革,不断在管理方面、生命教育方面、创新教育方面、构建“1521”教学模式方面迈出了可喜的步伐,得到了家长、社会和上级领导的认可.