浅谈门源县森林资源的生态地位和发展对策

门源县地处祁连山区,是青海省重点国有林区之一,生态地位及其重要。本文采用门源县2009年森林资源调查数据,对该县森林资源现状、特点和森林资源的生态地位进行了分析,并提出了森林可持续发展对策。     

低碳世博,展现未来新生活

环保概念在上海世博园随处可见5万平方米的生态绿墙.世界最大:4.6兆瓦太阳能发电机组容量,全国第一:420公里的轨道交通网.超过1000辆新能源汽车,园区     

虚拟学习环境的生态问题及其解决对策

当前,虚拟学习环境中普遍存在着不同程度的生态问题。按照虚拟学习环境的构成因子可以把这些问题归纳为物理环境生命周期短、社会环境人际关系冷漠和规范环境发育不成熟三个方面的问题。本文对三个方面的问题分别进行了分析,并提出了相应的解决对策。     

学生为主体的语文生态课堂构建策略

基础教育课程改革的核心理念是以学生为主体,变教堂为学堂是每个教师的理想追求。语文生态课堂的构建必须探究以生为本理念下的途径和方略。教师有深入研究的必要,有深刻反思的需求,有积极实施的基础,有收获成功的可能,关键要主动探索、科学实践。     

生生不息的艺术 原汁原味的民俗——欣赏贴近民族生态的《趣味皮影》

"九华帐深夜悄悄,反魂香降夫人魂。翠蛾彷佛平生貌,不似昭隔寐疾时……"这是唐代诗人白居易《李夫人》中的诗句,描述了一则凄美的爱情故事。班固《汉书·外戚传》记载,西汉武帝宠爱的李夫人亡故,帝甚念,方士齐少翁设帐弄影,映出夫人形。武帝     

生态体验下的环境教育

一、生态教育的内容 1．认识和保护生态环境的教育。 要让幼儿懂得生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件之一，人们按照自然生态规律，能改造、优化生态环境为人类造福；了解人类及其他生物与环境之间相互依存的关系，懂得珍惜、保护自然，保持生物种类，数量的相对稳定，学习防止环境污染的常识。     

“生态地质”课程教学初探

生态地质是阐述地质环境影响制约植物和动物生态以及人体健康的边缘学科，是一门涵盖多学科知识并可应用于多个领域的一门职业拓展课程。该课程教材的编写打破一般学科界线，联系实际，贴近生活，注重知识性和趣味性。授课采用可视化教学手段，列举大量实例，让学生易于理解接受。实习路线以地理气候条件相同、地形地貌条件相似，而地层和植被截然不同为主要原则进行设计，有利于学生识别评判。多做师生互动，激活并开阔学生思路，引导学生学会跨学科联想并综合分析。     

让中小学生走进“自然课堂”

<正>陶行知先生说:"生活即教育"。生活需要什么样的人,我们就应该培养什么样的人。当前,我们要构建和谐社会、建设生态文明,我认为就应该在中小学阶段大力加强亲近自然、热爱自然的教育。一、时代的变迁昭示我们要加强亲近自然、热爱自然教育记得我在上中小学的时候(毛泽东时代),我们的教育方针是"教育必须为无产阶级服务,必须与生产劳动相结合",要求教学联系实际。于是,我们农村的中小学生活中就有了割草、种菜、挖萝卜、喂兔子、     

重庆中药资深研究专家赵素云精品力作《药用植物生态图鉴》出版

赵素云，重庆市中药研究院研究员，从事中草药资源与品质评价、药用植物分类研究工作40余年。发现并命名植物新种6个，主编学术著作13部，发表学术论文20余篇，获国家、省级科技成果一、二、三等奖6项。     

行为重构：提升思品生态课堂新内涵

当下我国基础教育的教改正步人深水区，新课改所引发的争鸣、遇到的困惑、产生的问题，首当其冲还是来自一线教师教学行为的不适应性。对此，我们要用发展的眼光来审视教学行为，从转变教育观念着手，修正教改过程中的一些过激做法，以正确的价值取向引领课堂前行，不断提高课堂教学质量，全面推进新课改实施，从而有助于教师的专业成长，更有助于教育机制的发展与创新。