校园百态

怪异的发型．裸体女孩的日光浴,同性恋．吸毒．中国学生对此大有“谈虎色变”之感。但美好的生日礼物．失而复得的家信．我驻南斯拉夫大使馆被炸后来自美国同学的慰问．使我感到普通美国人的可爱。     

迷宫

王励勤的球迷“反手横刀”曾在2007年《乒乓世界》关于王励勤生日会的报道中出现过,他有一些关于王励勤的“宝贝”。这些宝贝本来是为王励勤6月的生日准备的,但很遗憾当时因为本刊对横滨世乒赛特别报道的关系,这个来自勤迷的礼物没有及时送出。     

一个奇怪小姑娘的奇怪故事——《长袜子皮皮》

同学们,在三月这个充满幻想和期盼的季节里,叮当姐姐带你们认识一个新朋友——长袜子皮皮。皮皮9岁,是个小姑娘。她的名字很长很长,给她起名字的是瑞典著名儿童文学作家——阿斯丽德·林格伦的女儿——卡琳。那是1941年7岁的卡琳生病住院期间,让妈妈给她讲故事时随口说出的一个名字。1944年,林格伦在卡琳10岁的时候,把皮皮的故事写了出来作为赠给她的生日礼物。书一出版就获得巨大成功,林格伦也因此获得1958年的安徒生儿童文学奖,长袜子皮皮则给了全世界无数孩子快乐、遐想和惊喜!不过,皮皮虽然聪明、善良、勇敢,但她太不严肃,缺乏教养,太没有规矩。经历了半个多世纪,人们渐渐认同,皮皮代表的是自主、力量、自由、快乐和梦想《,长袜子皮皮》是孩子们获得无尽快乐的精神食粮。     

《0的乘法》教学案例剖析

教学内容人教版《数学》三年级数学上册66页例4。教学目标探索"0和任何数相乘都得0"的意义和计算方法 ;通过对比,知道0的乘法与0的加、减法的不同点,并运用所学知识解决学习中的问题。教学重点探索"0和任何数相乘都得0"的意义和计算方法。教学难点加深学生对有关0的四则运算的认识。教具准备多媒体课件。教学过程一、复习乘法、0的加减法计算1.课件出示"7×3="。师:结果是多少?怎么解释7×3=21的意义?生1:等于21。7×3=21表示7个3相加的和是21。师:还可以怎么说?生2:还可说成3个7相加的和是21。2.课件出示:9+0=872-0=999+0=100+0=3407-0=1237+0=0+0=0-0=     

文具盒的自述

嗨,大家好,我是一只文具盒。小主人八岁生日那天,阿姨把我作为生日礼物送给了她。我已经默默陪伴我的小主人一年多了!我的身体是长方形的,外面穿了一件印有两只可爱米老鼠的粉色外套。我大大的肚子是铅笔、橡皮、直尺等文具用品的家。这个家可温馨了!瞧,铅笔妹妹和橡皮弟弟睡在上层,钢笔姐姐和直尺哥哥睡在下层,背面躺着黑笔表姐和红笔表妹。每当小主人要写语文作业的时候,钢笔姐     

周益民《声音的故事》课堂教学实录

三个故事:狗熊奶奶收到小孙子的来信,她先后请河马先生与夜莺姑娘读给她听,可河马不带任何感情的朗读与夜莺富有感情的朗读产生的效果完全不一样。在噼里啪啦城里,一切以喧闹为美。喧闹王子希望得到的生日礼物就是能够听到世界上最响的声音。可出乎意料的是,他得到了"安静"这个礼物。王子这才明白:安静是世界上最美的声音。从此,噼里啪啦城成了世界上最安静的地方。小竹笋在成长过程中听到自己内心     

神秘的“生日礼物”

“左漪璐,你的信!”“谢谢爷爷!”前几天,学校门口传达室的老爷爷早早地在门口等着我,递给了我一封信。看到那熟悉的字迹,我立即就明白了,这是我远在四川成都的龙先定爷爷寄来的。我迫不及待地打开信封,厚厚的一沓儿还真不少呢!细心的龙爷爷专门在11月5日我10周岁生日那天,从四川省成都市熊猫邮局寄来了两张盖有熊猫邮局风景纪念戳的     

开怀一笑

造句一次,语文老师批改小学的考试卷子,其中有一道题要求学生用"有……有……还有……"造句。一个学生是这样写的:昨天去姥姥家,姥姥给我拿来一只鸡腿,我吃完后问姥姥还有吗?姥姥答:"有,有,还有!"脑袋每到复习的时候就发现,别人的脑袋,有的是打印机,有的是录音机,有的是数码相机,而我的脑袋却是一台豆浆机……老妈小时候,妈妈告诉我洗澡的时候口里含着一口水可以预防感冒。我相信了,十几年来我都一直坚持着,就算偶尔感冒,我都想是不是我含水的方式不对。今天打电话跟老妈唠起这     

蔡一鸣:收藏家都是自私的

在去年初秋于上海举办的第四届世界华人收藏家大会期间,台湾清玩雅集创会人蔡一鸣先生接受了本刊等多家媒体的采访,他以自身经历,将收藏家"自私"与"病态"的表现娓娓道来。2012年10月在台北历史博物馆举办的清玩雅集成立20周年庆收藏展,其藏品之精美与珍罕至今还令参观过的人们为之震撼。这些无私拿出个人珍藏参展,并贡献出自己秘藏珍宝的图片,使之结集成展览图录公开发行,让私家     

浅谈如何引导学生体验课文中的人性美

纵观我们的小学语文课本,学生最感兴趣的往往是具有“人性美”的文章,学生对富含人性美的文章情有独钟,因为这些人性之美能让学生产生崇高的情感,为文中人物的人性美所折服,为这种崇高的激情所感染。在教学中,这类课文,通过披文入情、抽丝剥茧的分析,学生比较容易体会其中的情感,可是,还有一些课文,由于学生的生活经历有限,学生知识水平有限,理解起来难免有偏差,不能对文章中的人性美确切地体会,这就要求我们教师利用有效的手段,引导他们正确体会这种人性美。