“五育融合”的基本前提及其实践逻辑

“五育融合”的目的指向的是人的全面发展,但这并不是说“五育融合”就是将“五育”简单相加。实际上,“五育融合”是以“五育独立”为基本前提的;没有“五育独立”,也就无所谓“五育融合”。现有的德智体美劳各育在很大程度上偏离了其育人本性,因而“五育融合”必须以各育育人本性的恢复为基本条件。因此,学校教育的学科边界必须以人的完整性和生活的完整性来实现新的边界跨越,学校需要在生活化的教育逻辑下重构育人生态,从而真正实现“五育融合”。     

基于人本理念的医院管理工作

人本理念不仅强调尊重医务人员,还是关爱病患的一种表现。通过人本理念可有效促进医务人员发挥潜能,调动职工工作的主观能动性。但目前有些公立医院在管理工作中忽视人性化的基本要求,围绕人本理念探索其在公立医院管理工作中的应用具有重要意义。在此背景下,文章主要从人本理念在公立医院管理工作中的概念和意义入手,梳理人本理念在公立医院管理中的运用路径及保障人本理念在公立医院管理中运用的要求,为公立医院依托人性化管理手段提升综合实力提供一定的参考依据。     

儿童高品质学习生活的校本建构——以“一个经验”美学思想为指导

儿童高品质学习生活主要从生活和审美两个视角观照学习,重点关注儿童学习内容的完整性以及学习过程中的生命状态。杜威关于“一个经验”的美学思想强调“经验”的实践性、整一性和完满性,为高品质学习生活的校本建构提供了理论支撑。学校通过打造适合儿童生长直接经验的“场景式”校园环境,建构“结构化生长”课堂教学范式,创建“经验互融型”特色课程体系,为儿童的学习生活奠定了美学基础。     

学苑简讯

<正>广西实现农村教师保障性住房和周转房县区全覆盖在广西荔浦,从市区到最偏远的新坪镇黄竹、清江教学点,往返一次要一天时间。为了吸引更多教师来此任教,荔浦推出一系列农村教师待遇保障政策。荔浦在这两所学校设置了8个"边远山区紧缺岗位",竞聘上的教师可以享受城区周转宿舍、路费补贴(每月4次,每次80元)、乡镇工作补贴、最高等次生活补助以及每人每年1万元的支教经费等福利。在政策吸引下,报名参加竞聘的教师达到了15人,目前8个岗位全部实现择优上岗,新学期还有2名教师申请去任教。一个学期内,两个教学点的教学质量得到显著提升。为稳定广西农村教师队伍,推进广西农村教育均衡发展,广西从2011年开始承担了国家教育体制改革试点项目"农村中小学教职工保障性住房和周转房试点"工作。     

生本教学理念在初中英语教学中的有效应用

基于素质教育理念的引导之下,在初中英语课堂教育中,教师要改变以往英语理论知识、技能灌输的教育模式,而是要注重融入生本教学理念,把初中生作为英语课堂中的主体学习对象,让学生通过自己的努力去探究英语知识、运用英语知识,增强学生英语学习的成就感、自信心,构建完整的英语知识结构,这样才能够取得理想化的英语教育效果。同时,在初中英语教学中融入生本教学理念,教师要注重英语教育模式与理念的创新,围绕初中生的个性化英语学习需求与进度,科学设定英语教育目标、教育方案、教育活动,让初中生能够更加专注投入到英语学习活动中,提升学生的英语学科综合素质。     

“生活教育”视角下的小学语文阅读教学探索

在小学语文阅读教学中,基于陶行知先生提出的“生活教育”视角,能够达到事半功倍的教学效果。通过激活生活经验,培养阅读习惯;创设生活情境,促进阅读理解;丰富生活体验,提升阅读效率的策略,能够有效地促进小学生阅读能力的提升。     

基于STEAM教育理念的初中信息技术教学探究

随着社会经济的发展与新课改的推进,教育教学的发展不仅在于教学条件的逐渐优越和教学资源的日渐充实,还在于新时代教育理念的革新。在此基础上,网络作为学生了解世界的工具之一,与其让学生毫无规律、毫无目的地自我探索,不如利用学校所开设的信息技术课程,通过教师的正向引导,让学生有意识地学习如何将互联网化为可掌握的工具,且当前STEAM教育理念应用研究已经在国际上取得了显著成绩。因此,文章对STEAM教育理念在初中信息技术课程中的应用进行分析和探讨,以期能够为从事教育的工作者们提供参考和供鉴。     

初中美术教学如何提升学生的审美能力探析

随着当前教育水平的不断提升,对于学生审美能力的发展要求逐渐提升,使学生的审美能力成为当前教育的突出问题。审美能力需要教师在教学中对学生进行渗透,初中阶段学生相对于高中时期学习负担比较轻,为了促进学生的成长和发展,应该多为学生设置美术课程,培养学生的审美能力。但是当前的美术教学并没有受到教师的重视,学生的美术课堂学习时间经常被文化课程教学挤占,影响了学生审美能力和创造想象能力的发展,不利于学生审美素养的提升。     

基于成果导向理念的应用型本科专业思政路径探索

北华航天工业学院测控技术与仪器专业以教师党支部作为推进专业思政与课程思政的保障,形成“党建引领、专业思政、四位一体、产教融合、实践育人”的育人模式,建立“专业课程体系-实践教学体系-创新素质培养体系-第二课堂综合素质培养体系”的四位一体课程体系,做到人才培养过程中知识传授、能力塑造、价值引领的有机统一,全面培养应用型人才,使之能够适应社会、达成目标,取得满意结果。     

OBE理念下高职学前教育专业见习实施的现状与对策——以广东职业技术学院为例

学前教育专业见习对于学前教育专业人才培养具有重要价值,本研究基于OBE教育理念,以学生的学习成果为基础,反向设计学前教育专业见习目标、内容、组织实施以及评价,关注学生在见习结束后在教育教学行为表现和能力方面的增长,运用问卷调查法对198名高职学前教育专业学生见习前的准备状况、见习中遇到的问题、见习后的感受与收获进行了调查,对学生见习前、见习中、见习后的情况进行了详细的数据分析,从学校、幼儿园、学生三个方面提出了改进的建议,以促进学前教育专业见习质量的提升,为我国培养高素质善保教的幼儿园教师队伍。