加强植物迁地保护，促进植物资源保护和利用

植物资源是人类生存和发展的基础,由于人为和自然原因,植物多样性面临着严重威胁。迁地保护是解除威胁的重要方式,植物园和种质库是迁地保护的主要载体。全球植物园迁地保护了105 634种植物,约占全球植物总数的30%,并且保护了超过40%的受威胁物种;同时,全球500多座种质资源库收藏作物资源300多万份。中国的植物园迁地保护了20 000余种本土植物,约占全国总物种数的60%;国家农作物种质库和资源圃共保存种质资源50余万份。植物迁地保护机构在加强植物保护的同时,开展了大量科学研究和资源利用工作。文章在介绍植物迁地保护状况的基础上,综述了相关研究进展,提出了加强我国植物迁地保护的建议,以期促进植物多样性迁地保护和生物多样性可持续利用。     

浅谈物理实验在物理教学中的作用

物理学是一门以实验为基础的自然科学，在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现，都有其坚实的实验基础，实践证明，在物理教学中运用实验手段能取得很好的教学效果，新课程改革要求我们切实转变教育观念，不断加强科学探究，充分发挥物理实验在物理教学中的重要作用．具体来说，物理实验在物理教学中的作用体现在以下几个方面：     

如何提高学生识图和读图能力

生物教学用图,是生物教师不可缺少的教学辅助工具.从教学内容看,教学用图能很好地揭示生命现象的复杂性和多样性,不同生命现象之间的联系,生物学与环境关系的统一性等.从教学效果上看,教学用图还可化无形为有形,化隐蔽为直观,具有简单明了和生动形象的特点.配以图像进行生物学教学,能培养学生的观察、分析、综合、空间和逻辑思维能力.再从考试的角度看,图表题能有效地考查学生的识图读图能力、观察、分析、思维能力、图表转换的角度看图表题能有效地考查学生的识图、读图能力,观察、分析、思维能力、图表转换能力以及用图来反映生物学现象及规律的能力和方法.所以,在历届的高考中,此类题型占有相当的比重.鉴于此,在高考复习中,如何去培养学生识图、读图能力,设计科学、合理的教学方法,是很重要的.下面笔者就这方面的教学体会作一介绍,与同行交流.     

我是如何领衔名师工作室的？

为了满足优秀教师特殊的成长需要，我们聚集了一批具有优良素养和较大发展潜质的青年生物教师，成立了“常州市高中生物教育吴举宏名教师工作室”（以下简称工作室）。在市教育局和学校的关怀、支持下，我们边思考、边实践、边研究，取得了一些成果，产生了较好的影响。下面我就谈谈我是如何领衔名师工作室的。     

湖库型饮用水安全与生物处理策略

饮用水污染问题日趋严重,本文根据莆田市环保局的统计数据,分析了饮用水污染的原因,提出了利用生物技术对饮用水源进行保护和水质净化,以保障饮用水安全.     

复合微生物菌剂在海水养殖废水中的修复作用

采用直接投加复合微生物菌剂原位修复实际养殖废水,去除水体中的有机物、氮和磷等污染物,分析微生物处理对水体CODCr、BOD5、溶解氧含量、透明度变化的影响.结果表明:采用微生物技术修复养殖系统水环境具有显著效果,试验期间透明度范围适宜水产养殖,水体中CODCr降低了61.2%,BOD5降低了53.3%,而溶解氧有所上升,总氮降低38.1%,总磷降低27.4%,底泥中的总氮和总磷变化不大.     

种下分类阶元及其在进化中的关系

本文阐述了各个物种的种下分类阶元的划分,并在此基础上探讨了种下分类阶元的进化动态关系。     

浅议学生学习高中生物的思维障碍

学生在求知过程中,由于思维起点的迷茫、形象思维模糊、思维方向的偏离,错误地运用演绎推理,思维展开受到干扰而造成的思维过程中断,或得不出正确结果的现象,称为思维障碍。 分析学生思维障碍,对症下药,有利于提高教学效率。     

高中生物实验教学应求新求变

实验教学也是适应新课改要求提出的新的教学方法,体现了新课程的价值追求,由以知识为本位转向以发展为本位。实验教学充分挖掘生物实验的教育功能,制定高中生物实验具体的学习目标,使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体,并进一步形成高中生物实验学习的总体目标,为生物实验教学指明方向。在新课程的背景下,更加注重对学生的创新精神、创新意识和创新能力的培养。生物学是以实验为基础的     

吉林省本科师范院校生物专业学生职业选择趋势调查与分析

职业选择是大学生学习活动的重要目标。当今大学生的职业价值观逐步呈现出复杂化、多元化,在职业选择过程中更加注重自我发展和能力的提升。本文主要针对吉林省本科师范院校生物专业学生的职业选择趋势和就业状况进行问卷调查,分析该地区生物专业大学生对未来职业选择的意向与趋势,探讨生物专业大学生在职业选择过程中的择业观念、职业设计、就业准备等相关问题,旨在培养大学生对社会发展和需求做出理性思维与科学判断,提升职前培养对未来教师从业的心理准备和适应能力。