生物教学中思维能力的培养

生物学是一门基础学科。生物知识在生活中发挥着重要的作用。在学习过程中不能仅限于机械记忆，而要加强学生思维能力的培养。让学生在思考中理解，在理解中运用，在运用知识的过程中使所学的知识得到巩固。     

优化教学策略 打造理想课堂

生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的.因此,生物课程标准倡导探究性学习,以促进学生学习方式的变革,实现学生探究学习能力和生物科学素养的同步提高.     

推荐《有效生物实验教学的四个关键》一书

《有效生物实验教学的四个关键》一书是华东师范大学出版社2011年3月出版的,由首批建设的广州市教育系统创新学术团队《义务教育阶段生物学实验教学与评价研究小组》学术带头人刘艳红老师主编的有关初中生物实验教学的专业书籍。该书主要有三个值得推荐之处,并已经得到学术界的广泛好评:     

学习原本是个过程

恩利克·费米(1901-1954),美国物理学家。生于意大利罗马。被誉为"中子物理学之父"。1938年获得诺贝尔物理奖。第100个化学元素镄和原子核物理学使用的"费米单位"(长度单位)就是以费米的名字命名的。1942年,他领导一批科学家,在美国建造了地球上第一个核反应堆。他不仅是一位天才的物理学大师,同时又是一位杰出的育人导师。在他培育的学生中,包括李政道在内先后有6人获得了诺贝尔奖。     

教学因预设而精彩,课堂因生成而绮丽——浅谈生物教学中的预设和生成

传统的教学一切都是预设好的.如有教学目标,每个教学环节需要几分钟,突破重点、解决难点要设置几个问题,每个问题需要几个学生回答,如果学生答不上来如何引导到设置好的答案上来.这种教学形式都是围绕如何教而展开的,很少涉及学生如何学的问题.     

高中生物课堂中“问题教学法”的实施方略

一、问题教学法的内在含义 所谓“问题教学法”，就是以问题为中心，以问题贯穿整个课堂教学的进行，把解决课堂教学中所遇到的问题作为着力点，并通过师生的双边互动、生本的双边互动等活动，让学生在研讨、协商中解决问题的手段，从而使学生逐步掌握知识，培养能力。在此过程中，提升了学生的学习积极性和自信心。     

初中生物教学探究

本文是作者结合二十多年的教学经验,论述了新课标要求下的生物教学方法及心得.以教师观念转变为先决条件,通过多种教学方法激发学生的学习兴趣,合理安排实验课程,采用多媒体教学等,有效的提高了学生的学习效率及考试成绩.     

又见“人鱼”

夜深了,在海上本也没什么消遣,船员都早早歇下。这时,一个黑影解开系在大船上的救生艇,向着小岛划去。见鬼,原来平静的海面竟在此时咆哮起来,他甚至没来得及骂一声就被海浪吞进了肚里。不过毕竟也在海上多年,这还不足以要了他的命。他向更深的地方望去,一团海藻出现在他的眼里,不,那绝不是海藻,海藻是不会发光的。他向着发光体游去。鱼尾,那发着光的原来是鱼鳞,根本不是什么海藻。不,那是人的身体,难道人鱼的传说是真的……他游得越来越快了,惊讶、     

浅谈物理教学新思路

一、当今初中物理教学现状初中物理课程标准提出,义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学     

能自己集满水的水壶

最近,美国的NBD Nano公司里诞生了一个绝妙发明——能自己灌(ɡuàn)满水的水壶。听上去是不是很神奇?神奇的背后是科学。这个水壶是仿照一种生物——纳米布沙漠甲虫的奇妙本领来制造的。这种甲虫背上的壳能从空气中收集水分,水分集成水滴(dī)后,就