磁通e-HR神经元模型的分岔模式与同步

基于外界电磁场建立了磁通e-HR神经元模型,通过数值仿真研究了在不同参数组合的情况下磁通e-HR神经元模型的分岔模式,发现磁通e-HR神经元模型存在倍周期、逆倍周期、无混沌的加周期等分岔模式.此外,基于理论分析,通过运用非线性自适应控制方法,研究了电突触耦合的磁通e-HR神经元模型的同步行为,实现了由混沌状态到簇放电状态的同步控制,从而为深入了解磁通神经元模型的分岔模式提供了有益的探讨.     

非线性科学,球形闪电和一般的三维非线性波的电磁孤子模型

非线性科学是当代科学发展的主要前沿之一.由此得到的地震震级-周期公式预报的地震,不断被证实.非线性引力波的预言也被证实.球形闪电是大自然中一个未解之谜.由非线性电磁场、非线性光学、一般的非线性电磁相互作用及其他非线性方程可以定量导出三维非线性波的电磁孤子模型,进而由此推测球形闪电应该是电磁孤子的特例.     

怎样理解麦克斯韦电磁场理论

19世纪中叶伟大的理论物理学家麦克斯韦,总结了前人关于电磁学的研究成果,建立了完整的电磁场理论,预言了电磁波的存在.这个理论的要点有以下两点.     

沉睡了百年的科学猜测

1832年,英国科学家法拉第（Michael Faladay,1791～1867）把一封密信交给了英国皇家学会,信封上面写着：“现在应当收藏在皇家学会的档案馆里的一些新的观点”．在这封信里法拉第提出了一个重要的科学猜测：电磁作用可能以波的形式传播,而且光可能就是一种电磁波动．遗憾的是法拉第没有公开发表这一杰出猜测,这封信在皇家学会的档案馆里静静地躺了100多年,直到1938年才为后人重新发现,此时电磁场理论早已确立,电磁波也已经广泛地应用于通讯技术等领域．     

带电粒子在磁场中运动的多解性问题例析

带电粒子在磁场中的运动问题是高考的难点和热点,特别是新的物理考试大纲将动量要求大幅度降低后,这类问题在高考中地位必将更为突出．由于带电粒子在电磁场中的运动受到多种因素的影响,往往会形成多解的情况,而学生在解题的过程中由于思维不缜密常常不能解答完整．笔者对形成此类问题多解的原因进行总结和归类,要求学生在解答过程中参照这些原因一一分析,因而能取得较好的教学效果．     

跟踪科技前沿服务课程教学——研究型教学在“电磁场理论”课程中的实践与体会

文章提出在“电磁场理论”课程的教学过程中,通过四个方面的有机结合,将科研内容适时、适度补充到教学中去。实践证明,这种面向科研的教学方式,对提高学生的积极性、主动性和创造性,初步培养其科研创新能力,具有重要的意义。     

电磁学教学实践与改革研究

对电磁学教学中如何使抽象知识形象化,以及如何培养学习兴趣等进行了研究。首先分析电磁场对称性,帮助学生弄清电磁学清晰的知识脉络,形成整体知识框架,便于理解和记忆;然后充分利用实物演示实验和多媒体辅助教学,将抽象概念形象化,改革单一的教学模式和考核方式,激发学习兴趣,培养学生观察力和分析力。     

场源做简谐运动时的空间电磁场

根据静电场理论和电动力学中低速时的洛伦兹变换计算出场源做简谐运动时的空间电磁场强度,并通过计算带电摆空间电磁场强度为例说明其规律。     

基于工程案例的工程电磁场教学实践探讨

在工程电磁场课程教学中,结合电磁场在工程应用上的实例,适度变形、简化地引入课堂教学,可以帮助学生将理论知识与工程实例相结合。基于工程案例的工程电磁场教学实践能充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,同时体现学生参与教学的主体性,有效增强学生分析问题和解决问题的能力,真正实现“学以致用”的教学目的。     

基于CDIO模式下《Electromagnetics》双语课程人才培养的研究与实践

电磁场理论作为电子、电气类学科中的基础理论,本文通过借鉴CDIO思想,为本校通信工程专业双语课程《Electromagnetics》(电磁场与电磁波)设计了一种包括课程教学目标的达成、教学环节的优化实施、课程考核反馈的三元体系模型。