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241.
243.
244.
张勇 《职业技能培训教学》2008,(3):72-72
我自己是个真正的卡布奇诺咖啡钟爱者,但我的许多女同事似乎不爱去喝这种东西。对此我从未多想,直到最近才有了变化。我原以为男性和女性的口味不同,或许是由于不同的社会影响力所致。而现在我有了更深刻的了解:我的女同事们之所以不去咖啡厅,是因为她们在那里得到的待遇不公。 相似文献
245.
在"一带一路"和地方高校向应用型本科大学转型的背景下,就业市场对俄语人才的能力素质要求越来越高.当前无差别化教学难以保证整体高质量教学水平,因此旨在通过差异化分班教学的方式改善这一情况.文章基于前期授课的情况,归纳了后进生的典型特点,分析了差异化分班教学对教师授课能力的要求,设计了新的授课方案,选取了一定量的样本进行教... 相似文献
246.
胡爱武 《武汉体育学院学报》2001,35(2):69-70
高校现行的体育教学形式依然是以性别划分,实行男女生分班授课.这种几十年一贯制的老套路已经无法实现发展体育兴趣、培养终身体育观、提高体育文化素养的高层目标,严重阻碍了体育教学改革的深入进行.结合本校体育教学的实际情况,对本校排球专项课男女生分、合班2种教学形式进行比较研究,通过对学生心理和生理情况的分析,认为排球专项课应该实行男女生合班教学. 相似文献
247.
高洋 《雁北师范学院学报》2006,22(4):86-87
高职高专的英语教学与英语专业英语教学有一定的区别,要求具有自己的特色即突出能力、注重实用。文章对如何达到此目标,实现较好的教学效果,提出几点建议:分班教学;打破传统,勇于创新。 相似文献
248.
目前的高中英语教学采取的是同一班级授课形式,但是笔者认为这种形式只适合在重点高中。普通高中甚至综合高中等也采取这种形式,其实是忽视了学生的基础知识、学习习惯、智力因素的差异,这样就会导致学生成绩的自然分成,实行"一刀切,齐步走"的教学形式,会严重妨碍学生个性、爱好和特长的发展。本人认为要克服这一不足,可以采取分班教学形式,全面兼顾。 相似文献
249.
由于同一个年龄段的视障生较少,盲校往往无法对全盲生和低视生进行分班教学,大多采取混合的形式编班,课堂常常因为顾此失彼而影响教学效果。如何通过有效教学促进两类学生各自的发展?笔者在视障教育中应用差异教学理论,立足于学生个性的差异.满足学生个别学习的需要,促进两类学生全面和谐地发展。 相似文献