心中的桃花源

我痴迷于战国的百家争鸣、秦时的明月、汉时的雄关;我陶醉于唐的繁盛、宋的儒雅：我敬畏元的四海归一和明清的严肃庄重,欣慰嘉兴南湖的微波、井冈山的星星之火可以带来神州大地上的惊天巨浪、熊熊烈火;然而,我更满足于心中筑起的那个小小的、幸福的桃花源。     

《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计及说明——以人教版高中二年级历史教材为例

《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课应该怎么上,传统教学着眼于知识的数量,即事实性的知识：儒、道、法、墨四家代表人物及各自观点的记忆和掌握。新课改除了关注知识数量外,还重视知识的质量,以及在此过程中学生能力的提高,对教学提出了更高层次的要求。我认为本课的内容不应囿于教材的浅显标注,而应挖掘基本史实隐藏的信息,从整体上宏观把握这一课在中国古代漫长历史进程中的影响和地位。因此,应把本课放人中国古代史的长河中,结合当时政治经济的巨变进行考量和剖析．使它不至于成为无本之木。从而明晰它在思想文化史上的地位和作用。     

中小学语文教材出版谨防三种倾向北大核心CSSCI

20世纪末我国启动了新一轮基础教育课程改革,其中教材改革是重要组成部分。教材改革的最大特点是出版多样化,即一纲多本,以各学科课程标准为纲,中小学教材出版呈现百花齐放、百家争鸣局面,丰富了中小学校、师生的选择。作为母语教材的中小学语文教材出版尤受关注,在10多年实践检验的基础上,教育部前不久启动了义务教育语文课程标准教材的修订送审工作,以进一步完善现行各种版本的语文教材。     

写在“基层馆员调查”之前的话

自十余年前"总分馆"概念进入学术界视野至今,不论是实践探索还是学术研究,都取得了长足的进步.各地纷纷总结、归纳符合本地区特征的总分馆模式,著名的有嘉兴、东莞、苏州、佛山禅城区等,不少学者也依托各自支持的地区,极言各地优势,似有一种要将自己瞩意的模式变成全国标准的雄心,故而使得当下的"总分馆"研究呈现出一种百家争鸣却难以达成共识的态势.     

初中英语教学中使用多媒体手段的误区

多媒体广泛介入课堂后，有力地促进了课堂教学改革，使改革从思想到行动、从内容到形式彻底脱离了传统教学的窠臼，迎来了一派百花齐放、百家争鸣的新局面。然而，许多改革者由于在使用过程中过分地钟爱多媒体，人为放大了它的作用，致使在改革中出现了“过”或“不及”的偏差，这不得不引起我们的反思和警惕。     

上海市闸北区实验小学：探索个性化教育之路

改革开放30年来，中国的教育发生了翻天覆地的变化，教育研究呈现出百家争鸣、百花齐放的局面。在这种大好的教育改革大背景下，我校于1993年孕育而生，并在教改的浪潮中航行了整整15年。学校自创办以来，就一直秉承着“敢为改革先，勇做探路人”的办学理念，开展“个性化教育，生态状成长”的课改研究。经过15年的研究与实践，我们学校在个性化教育方面取得了一些研究性的成果。     

生物教学的主线——生活教育

古往今来，教育者一直秉承着“教有法，而无定法”的原则，使得我们的课堂百花齐放，百家争鸣。全新的“目标导学——反馈矫正”的课堂教学模式，使广大教育者眼前一亮，纷纷仿效。在每节课的目标指引下，先学后教，真正发挥了学生的主体性；反馈矫正，真正使我们的课堂“堂堂清”。但是笔者经过多次的听课发现，绝大多数教师在目标的实现过程中，     

走出历史的玩偶化——以古今对诸子百家的评论为例

近代以来,国人常以目的论历史观看待历史,即以今人的目标来衡量历史,要历史为现实负责,导致历史玩偶化.这集中表现在古人和今人对百家争鸣完全相互的评价上.此种做法不但曲解历史,而且对我们的现实生活有害无益.     

作文教学中“一序列、两主线”教学法探究

在语文教改浪潮中,作文教学改革异军突起,百家争鸣。可惜的是,至今很难找到一本实用的作文教材放到学生的课桌上。附属在每册教材中的作文训练难成体系,多年来的作文教学大都无序粗放,具体表现为时间随意、内容随意、评改标准随意。因此作文教学常常是八仙过海,各显神通,最后的教学效果就是极少数的学生取到真经,