解读高中历史教材中春秋战国时期的“百家争鸣”现象

春秋战国时期我国出现了思想文化百花齐放、百家争鸣的局面。其中主要有儒家、道家、墨家、法家等主要学派。本文简要论述了春秋战国时期各流派的差异性,并分析了其形成原因以及历史现实意义。     

乱世犹闻读书声

民国是一个“西学东渐”的时代,教育舞台的大幕徐徐拉开,百家争鸣,弥散着各异的声音,共同奏响民国教育历史的曲音。现在,张兴龙先生所著的《乱世犹闻读书声：中国教育1912—1937》一书,让人们看到,以“教育救国”的那代人,对他们来说,教育不仅是职业,     

五十七年前的一桩冤案同人刊物《当代英雄》筹办记往

1956年,仿佛是个没有寒冬而只有暖春的年份。正是这一年,由中宣部长陆定一倡议,中共中央经政治局扩大会议讨论,同意在文艺与学术领域实施“百花齐放,百家争鸣”的方针。毛泽东4月28日在总结讲话中说：     

有米之炊仍需细为--谈中职作文的分层教学

<红楼梦>里说:世事洞明皆学问,人情练达即文章.以此而论,生活的外延与语文学习的外延相等,那么,丰富多彩、包罗万象的现实生活,蕴育的应是百花齐放、百家争鸣的作文世界,可实际情况恰恰相反,本该鲜活的学生习作,呈现的却是"万马齐喑究可哀"的凄凉画面,中职学生的作文现状更是雪上加霜.究其原因,除了学生缺少发现感悟美的眼睛、生活和知识面过于狭窄外,与我们中学作文的施教方法有很大关系.     

莫让“培养信息素养”成为神话

信息技术课的核。价值是什么？信息技术课究竟应该教给学生什么？作为一线教师，怎样应对实践的挑战……这些问题始终是大家争论不休的“置顶”话题。在百家争鸣声中，本期选择了郭刚老师和吴向东老师两篇带有批判色彩的文章。两篇文章的观点在新锐之中难免会些许苛刻和犀利，我们的出发点意在用两位老师的一家之言引起大家用更为广阔的视野和角度反思，由“质疑”而引发争论，审视今天的信息技术课。[编者按]     

考点4 春秋战国和秦汉时期的文化

.........的....睡嘶介婴昌愁乌偿声徽痴‘烧如动旧目.西澳袖.妇.............吩恤自.山泛t考点引领】老子称谓、著作、代表阶级哲学思想:核心;精华政治思想称谓、代表阶级f进步方面:思想体系核心及其思想之在政治领域表现(保守方面教育:思想及其意义文化成就:“五经”影响哲春秋{宗教其他两汉思想领域特点西汉董仲舒新儒学:思想主张，核心，地位东汉王充唯物思想:背景，著作及其内容佛教:西汉传人，东汉传开道教:形成时间，思想来源，主要经典，思想主张史学:《史记》体例，时间断限，历史地位雕刻艺术:秦陵兵马俑了|l气|l!!学教他‘|J、|…     

读书偶得（十九）——从四大名著说开去

读《红楼梦》,看《红楼梦》,听《红楼梦》,尤其是听．已成为当今电视生活的一部分。中央电视台自从开办了“百家讲坛”．百家讲坛．百家争鸣,让一部《红楼梦》深入到千家万户,深入到不爱读书的部分年轻人心中．这不能不说是“百家讲坛”的功劳。另一方面,百家都讲．特别是讲红楼者居多,所以个别专家也有误导,也难怪,红楼已形成了一门学问．     

也谈平实的小语新课堂

随着新一轮基础教育课程改革的深入推进．小学语文的课堂教学发生了一些新的、深刻的变化．出现了“百家争鸣、百花齐放”的繁荣景象。然而。也出现了许多令人担忧的现象。2006年．在重庆市巴蜀小学承办的全国第七届“与新课程同成长”互动论坛上．专家们提出了“平实新课堂”的追求．得到了与会一线教师的赞同。结合自己的教学实践．笔者认为平实的小语新课堂要做到：“平”中有“味”、“简”中融“智”、“真”中生“情”、“实”中见“效”。     

以“百家争鸣”为例谈不同版本教材的兼顾

新课程改革的一大亮点就是要求教师合理开发课程资源，教师对于教材的使用，更多地强调把教材作为课程资源来使用，并根据自身实际创造性地使用教材，开发出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。江苏省在新课改中使用人教版和人民版两种教材，如何在“一标多本”条件下合理使用教材去完成教学任务，对于广大中学一线教师来说，仍然是最大的挑战。当我们刚接触人教版教材时就被告知应兼顾人民版，目前新课改后的高考历史怎么考还不明朗，再加上受近几年江苏高考注重考查基础知识的影响，基于对以后高考的某些担忧，有的老师就把两种教材中不同的知识点罗列出来补充给学生，做了一个简单的加法。如“百家争鸣”，人教版只是简单地介绍百家争鸣的背景、形成、影响，着重介绍了孔子、孟子、苟子的思想主张，对于其他各家只是点了一下代表人物，而他们的思想主张只字不提；人民版对儒、道、法、墨各家思想主张都作了详细的介绍。于是，有的老师在上课时就补充了诸子思想。这种做法是否恰当呢？笔者认为有必要作一番探讨和思考。     

新课改下如何还学生一个真实的数学课堂

随着新课程改革的不断推进，传统的教学方式得到改善和优化，课堂教学呈现百花齐放，百家争鸣的局面。但是．认真审视当前的课堂教学，我们感到，许多教师常常由于对新理念认识不清晰和理解不深入，盲目跟风，致使课堂教学出现虚假的繁荣——“有名无实、喧宾夺主、以繁代简、以假乱真”的现象，教学改革从一个极端走向另一个极端。精彩是我们每一位教师的不懈追求，真实则使我们的追求得以升华。