《咏雪》教学设计

学习目标:1、情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。2、知识与能力:(1)阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。(2)能借助注释理解课文基本内容,并能分析人物形象,概括其性格特征。教学重点:诵读课文,积累文言词语。     

积累数学经验构筑数学学力

新颁课标加重了“感悟数学思想，积累数学活动经验”成分。其着眼于学生终身发展的目标设定身份明显。数学经验的积累之所以是对准学力，是因为经验是学力构成的一部分。可见，只有让学生亲历数学活动，才能够在“做”和“思考”的过程中积淀经验，并逐步积累。     

浅谈目标管理的应用

近年来,随着我国电视台整体实力的提高,各地方电视台在采编、制作、播出等方面有了长足的发展,数字化技术提升了播出效果,观众对电视栏目的要求越来越高,不仅内容要及时、丰富、实用,还要有可看性。本文从目标管理的概念、特征和发展历程入手,以天津电视台都市频道《都市报道60分》栏目为例,浅谈其在实践     

“361”学案导学教学模式在教学中的应用

新课程实施以来,广大教师进行了积极探索,取得了一定成效。但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。主要表现是以教师为中心,从教师的教出发,备课时参考现成的教案,上课时练自己的口才,作业批改时间滞后。由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等,一般都是从教师教的角度设计的,在课堂教学实践中,教师往往忽视了对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养。教师根据教案教学时,学生接受过程是被动的,致使在教学中"教师只管讲,任由学生听","教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡"的教学状况仍然存在着一定的普遍性,影响了学生未来的发展,影响了教育方针的全面贯彻落实,影响了学生实践能力和创新精神的培养。因此,把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地,让学生积极主动地学习,参与课堂研究,全面提高学生学习的自主性和科学素养的问题亟待解决。为此,在课堂实践中     

高中语文课堂教学有效性初探

现在的语文教学活动中,很多老师常常遇到这样的困惑：在平时的语文课上,教师教得很累,学生学得更累,而且考试的成绩常常很不理想,尤其是进入了高三以后,学生课业负担繁重,因而语文常常是很多学生第一个选择放弃的科目,语文科目的前途堪忧。其根本原因在于课堂教学的无效,学生们花了大量的时间,却没有收到他们认为应有的＂效益＂,久而久之,学生干脆不学了。针对这一现象,我认为教师首先要做的就是提高语文课堂教学的有效性。何为课堂教学的有效性？简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入。取得尽可能显著的教学效果，实现特定的教学目标．使学生综合能力得以发展。那么。如何提升课堂教学的有效性呢？一、明确目标。做到有的放矢。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元，一篇课文，一节课教学之前．教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求，以及教材、教参的相关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。     

高职“分层”创业教育模式探讨

为提高创业教育成效,高职以"分层模式"开展创业教育显得十分必要。对高职创业教育进行合理"分层",可以从目标定位、课程实施、实践教学三个层面进行尝试。"分层"模式对高职开展创业教育极具启发意义,能促进高职创业教育的有序进行。     

高校体育教学改革现状及发展趋势

通过对国内外高校体育教学现状进行分析研究，提出改革思路，并预测我国体育教学改革发展的走向，为我国高校体育教学全方位改革和发展提供参考依据。     

“双师型”教学团队建设策略研究——以南京财经学校为例

以南京财经学校计算机双师型教学团队建设为例,从校企合作、目标引领、制度建设等方面探讨双师型教学团队建设的策略,即通过校企合作、目标引领、制度建设、教科研引领、"赛训教研"一体化等途径,促进双师型教师成长。     

小说课堂“有趣”还要“有意”

小说课堂要让学生感觉到＂有趣＂,需要教师＂有意＂地引领和点拨,从而将学生引领到核心素养的培育上来。《两块面包》是苏教版必修一读本中的一篇短篇小说,篇幅短小,结构精巧,情节曲折,文笔精湛。这节课,孙老师的教学目标是,引导学生读出小说的变化美。这个目标切合学生的学习心理。在小说阅读中,学生们要感知文学作品的美感,自主地提高文学鉴赏能力。只有重视学生的主体地位,学生才能有趣地学,有趣地思考。     

课堂教学贵在动态生成

动态生成是现代课堂教学的显著特征。所谓动态,即事物运动变化的状态。所谓生成,即事物的产生、形成。“课堂教学动态生成”,是指在教学的开展过程中,师生间、生生间、师生与文本间,对话互动,交流彼此的思考和见解,学生在原认知的基础上,自主建构信息意义生成的过程,从而落实教学目标,促进学生发展。教学是人的能动的活动,而不是将教材“复制”后“粘贴”到学生头脑的过程。要使新知内化为学生的知识结构,只有在对话互动中,学生对交流的信息,有自己的思考与感悟,才能实现意义的获得。生成是在动态之中思维的碰撞,即兴创造的火花,是在心与心…