网络画板与数学教学的融合与创新

<正>在探索数学智能化教学的道路上,教师应以人为本,发挥学生主观能动性,借助互联网和网络画板等工具,科学应用知识图谱、问题生成单、网络画板素材、数学实验,促进信息技术与教学内容、教学活动、教学方式的深度融合,创新教学模式。网络画板可用于动态、直观演示,有利于学生进行抽象、概括,有效突破想象与理解的难点。下面,笔者结合课题实践与研究,简要陈述网络画板与数学教学的有效融合与创新。     

如何激发学生对生物课的兴趣

在生物课教学中,教师一定要上好第一课,给学生留下深刻的印象;要善用比喻、诗词、口诀、谐音、模型、实物、多媒体等帮助学生记忆、理解和观察;要理论联系实际,使深奥的知识直观化、难懂的知识通俗化,枯燥的讲解活动化,用幽默的语言将生物知识生活化,要多给学生提供展示自己的机会与平台.与他们交朋友,使他们愿意上生物课,激发起他们对生物学浓厚的兴趣.     

几何直观——初中数学教学新视域

几何直观开启了初中数学教学的新视域,它能有效助推学生建构直观思维图式.在初中数学教学中,教师要增强运用几何直观的意识,提升运用几何直观的能力,通过引导学生读图、构图、析图,提升学生的数学观察能力,帮助学生建构内在的几何直观思维图式.     

“双减”背景下数学活动有效设计的策略——以北师大版初中数学七年级下册“简单的轴对称图形（第一课时）”三次磨课为例

“双减”政策下教师要在课堂上提高教学效能,需要谋划设计好课堂教学活动.以“简单的轴对称图形（第一课时）”三次磨课为例,从四个着力点“目标、体验、指导、收获”进行有效数学活动的设计,启发学生在思考问题基础上,形成直观认识和对数学概念的理解,从而提高学生的几何直观能力.     

矩形的特殊性,动点的不变性

书本的习题具有范例作用.本文以书本练习题中的一道矩形性质的题目展开论述.矩形是一种特殊的平行四边形,具有特殊性质,在矩形的背景下融入动点问题,需要学生抽取本质的不变量,其中矩形的特殊性起到关键作用.     

例谈依托函数图象培养几何直观能力

从实例出发,研究依托函数的图象,从数和形两个方面解决数学问题.以图象的相关信息和关键要素的位置关系、数量关系为基础,数形结合地进行思考.将抽象的数量关系直观化,能够在关联的问题情境中想象、思考、推理,提升学生的几何直观能力的层次和水平.     

从直观想象到逻辑抽象：基于GeoGebra的立体几何教学

立体几何的教学,需要引导学生在直观感知、操作确认中发展空间想象能力,在度量计算、推理论证中提升逻辑抽象能力。以GeoGebra为平台的立体几何教学,可以创设情境,为概念理解提供直观;变换视角,为问题解决寻求路径;联系推理,为规律论证启发思路;交流分享,为自主学习创造机会。     

展开过程：彰显运算教学的价值——以苏教版三下“两位数乘两位数”笔算教学为例

运算能力是个体数学素养的组成部分。基于发展数学运算素养的要求,教师在教学中不应仅仅满足于学生能够“正确、合理简洁”地进行运算,还应充分展开教学过程,彰显运算教学的“过程价值”。教学实施过程中需要关注估算与精算的融合,已知向未知的迁移,直观向抽象的过渡,具体向一般的跃升以及抽象回归具体的演绎。     

基于VR技术的手机线上多维直观交互体育训练系统

交互性不足是很多线上体育教学系统的缺点。根据实践中的难点,研究设计了一种基于VR技术的手机线上多维直观交互体育训练系统。学员通过手机观看VR标准动作演示并线下练习后,用两个手机组合采集学员的三维动作(正面和侧面视频);充分利用手机,通过多种方式促进教练员与学员的沟通指导,实现体育动作训练的多维交互。实践证明,这种方法能够克服普通线上体育训练教学的缺点,助力高水平远程教学,为教练员和学员提供一个交互充分的线上体育训练多对多指导平台。     

也谈直观教学

运用直观教学法不仅可以帮助学生理解教学内容,而且还可以提高教学效率和质量。在中学生物学教学中,形象直观的教学方式不仅应当贯穿在整个教学过程中,而且应当贯穿在学生的全部认识过程中。