《记一次家务劳动》教学

教学目标 1．知识技能目标：培养学生口头表达的能力,掌握写段的基本要求;2．过程与方法目标：通过激活学生亲身体验,指导学生按一定的顺序把自己做家务劳动的过程写具体,语句通顺,规范,尽量做到活动细节描写多,能表达自己的真情实感;3．情感态度目标：让学生愉快地参与到习作训练中,尽量让其在表达过程中有成功的体验。     

作文中的“小”与“大”

纵观各地中考作文,近年来在命题上基本上不设审题障碍,力求写出真情实感,让学生有话可说,降低了写作考查的“门槛”。可是不少学生依然找不到感觉,这在很大程度上是把写作看得过大,忽视了从小处入手的原因。     

记叙文中情感表达的艺术方法

“感人心者在乎真”,叶圣陶先生说：“想要写作,真是最易萌生的欲望．差不多同想吃想喝的欲望一样。”无数事实也证明,凡受欢迎的、流传久远的作品,无一例外,都是说真话、抒真情的作品。可见,说真话,写真事,抒真情,是写作的一个基本要求．同时,只有抒发真情实感,才能真正的做到打动人、感染人。因此．我们在开展学生作文教学过程中要引导学生说真话、写真情、抒真情。那么．在记叙文写作中如何抒发真情实感呢？     

关注他们

点评：“他们”的确值得关注。本文立足社会现实,写了农民工如何改造城市、农民工子弟融入城市生活的过程以及他们今天的幸福生活。作者不乏真情实感,写出了身为农民工子弟的自豪感,表达了对生活的热爱。本文立意深刻,对农民工境况的今昔对比折射出中国社会的发展进程,字里行间闪烁着作者思想的光辉。     

初三学生的语文写作现状分析与策略

从近几年教学和阅卷中看出,我们发现学生作文存在以下几点问题：一类作文不多：中等程度的作文雷同题材多;审题不清,不符题目要求;缺少真情实感,无病呻吟;没有文体感,选材视野不开阔;立足点不高,思考不深。究其原因,我认为他们生活阅历较浅,接触面窄,经验不多;阅读量少,阅读面窄,思想情感贫乏;加之学业负担重,忙于应付其它学科。这种情况下,初三阶段的作文教学该如何进行呢？我认为需要从如下几方面做：     

公开课锻造教师专业发展的熔炉

讲述成长故事 一天,从网上读到了某地教师参加课堂教学技能大赛后发布的参赛感言,一页页打开帖子细细读来,一篇篇洋溢着真情实感的细腻的感言,鲜活地再现了参赛教师参赛时的苦乐得失。     

本色独造语青春率真文——由明清"性灵说"想到的

新课标特别强调写作要抒发真情实感,力求有创意有个性的表达等等新理念。从某种角度看,这些新理念似乎与明清时期的“性灵说”颇有遥相呼应之处。我们在此重温一下著名的“性灵说”,对于寻求现代作文教学的新思路,或许不无意义。     

写作之我见

如何引导学生写作？结合教学经验,浅谈如下见解： 一、亲身体验生活,获取作文素材 《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话。因此,教师不但要注重学生的情感体验．在教学实践中激发学生兴趣,而且要引导学生走进社会、走进自然,获取素材做生活的有心人,细心观察,用心思考,就有可能发现事物的奥秘,认识事物间的联系。     

让学生张开习作的翅膀

《语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”生活是习作的泉源．习作与生活密不可分。社会的发展和进步．使孩子们的生活变得更加多姿多彩．也为他们的习作提供了大量丰富的素材。作为小学语文教师．应该引导学生走进生活．在生活中认识．在认识中习作,以有效提高学生的习作水平。     

学生作文缺乏真情实感的原因及对策

当前,小学生虚假作文的现象仍十分严重,如无中生有、照搬照抄、空洞无物、套话连篇、言过其实、矫情故作等。这极大地影响和制约着小学阶段的作文进程,抑制了学生作文水平的提高。