论大学发展的不确定性

大学发展受多种因素的综合影响,具有不确定性,不完全是人为努力或理性选择的结果。一所大学,无论是加速发展、维持现状还是衰落,都难以避免偶然性因素的影响。偶然性是客观的可能性,并非可以消除的“杂音”,它在确定性之外为大学发展提供了非意图的结果。偶然性的不可消除提醒我们,大学发展必须充分考虑可控的与不可控的、意料之中和意料之外的多种因素的综合影响。大学的永续发展一方面取决于对大学发展规律的理性认识和科学决策,另一方面则受偶然性的影响;改革既要关注大学发展的一般规律,也要关注那些可能被“正常进程”掩盖的偶发事件。     

中学物理教育的两种思维方法

中学物理教育中具有许多的思维方法,其中有两种很典型:以根据牛顿三大定律所建立起来的经典物理学的确定性线性思维方法,以现代量子论和爱因斯坦为代表的非确定性发散型思维方法。为了提高学生的思维能力,根据我自身的物理教学启示,物理教育改革要从确定性线型思维方法逐步向非确定性发散型思维方法过渡。     

统计的意义、思想、方法及其课程教学设计——数学教育热点问题系列访谈录之二

作为一种“不确定性数学”的内容，统计和概率与传统的“确定性数学”内容有较大区别。如何理解统计的意义、思想?解决统计问题的基本方法有哪些?统计的思维方式有什么特点?小学统计的课程、教学应当突出哪些重点内容?……带着这些问题，我们对史宁中教授(第十届全国人大代表、中国教育学会副会长、东北师范大学校长、统计学博士生导师、数学课程与教学论博士生导师、全国中小学数学教材审查委员)进行了专题访谈。     

后现代法学与马克思主义

本重点评析了后现代主义“法学”对传统法律理论的挑战及其与马克思主义的关系,并就我们在依法治国,建设社会主义法治国家的伟大征程中如何扬弃西方法学理论,繁荣和发展有中国特色的社会主义法学研究提出几点看法。     

降水酸度时间序列的确定性混沌

基于非线性动力系统理论与方法研究了常德市降水酸度月均值序列的确定性混沌特征，并与美国佛罗里达州降水酸度月均值序列进行了比较．结果表明，降水酸度月均值序列的变化既不是确定性的，也不是随机性的，而是混沌的．以Grassberger-Procaccia算法计算表明，降水酸度演变存在奇异吸引子，且两序列吸引子的关联维数D2分别为3．89及4．73，重构相空间的嵌入维数M必须分别满足5≤M≤14及6≤M≤14才能较好地描述或预测系统的演化状态．     

三类复杂系统的比较研究

以统计物理系统、进化生物系统、经济系统等三类复杂的典型系统为背景 ,探讨系统科学的一些基本概念、研究方法。     

试论民事诉讼简易程序的改革与完善

本文针对目前司法实践中简易程序适用混乱的局面和现行《民事诉讼法》中对简易程序规定粗简的现实，对简易程序适用过程中存在的问题进行深入分析，提出改革与完善简易程序的具体设想，以期提高简易程序适用的灵活性，确定性和可操作性，从而提高诉讼效率，解决实践中审判人员缺少与案件量繁多的矛盾。     

知识的不确定性及对教师专业发展的相关启示——以数学知识的不确定性为例

知识的不确定性是指知识的发展性、知识的主观性与知识的开放性。因此,知识是确定性与不确定性的统一。理解此,对于教师自身的专业发展具有较大的启示:第一,教师需做反思型学习者。第二,教师不仅要做知识的"使用者",也要做知识的"生产者"。     

我国当代教学观的反思与重建

自新中国成立以来,受凯洛夫教学理论的影响,我国形成了一种比较稳定的传统教学观,即以认识为核心的确定性、工具性教学观。它把教学看成是认识过程,以确定性的思维方式来对待教学中的一切,教学仅仅成为社会的工具,其作为现实生活对人的个体生命成长的意义被漠视和抹杀,导致了教学中的种种弊端。因此,我们应对传统教学观进行深刻的反思,在扬弃的基础上构建一种新的教学理念,即关注人的生命,关注个体差异。具有开放性、复杂性特征的,以面向人的生活世界的实践活动为旨趣的生成性教学观。     

论逻辑变项的确定性与非确定性

逻辑变项是逻辑形式中可以变化的部分 ,但是 ,逻辑变项的变化不是绝对的、无条件的 ,而是相对的和有条件的。逻辑变项进行的任何变化都不得超越逻辑常项规定的特定范围 ,这就是逻辑变项的确定性 ;逻辑变项在逻辑常项规定的特定范围内可以进行变化 ,这就是逻辑变项的非确定性。逻辑变项就是这种确定性和非确定性的统一。正确地理解和认识逻辑变项的确定性和非确定性 ,对于正确地理解和运用逻辑形式是必不可少的