巧用写作支架 生成深度之文——以2022年全国新高考Ⅰ卷语文作文题为例

近几年的语文高考作文题紧密联系时政热点与现实生活,侧重考查学生的高阶思维能力。考场作文是考生在规定的时间内围绕一定写作指令进行动态思考的过程。要求考生能够结合自己的认知体验,逐层发现思辨缝隙,使得思维向纵深处发展,生成深度之文。结合2022年全国新高考I卷语文作文题,以写作支架为切入点,着重从审题到构思再到行文三个方面探究深度写作的路径。     

搭建习作支架,提升小学生习作能力

阅读与习作是语文教学的"重头戏",尤其是习作教学,对于培养学生的书面表达能力,锻炼学生的自我表达能力以及与他人的沟通能力具有重要作用.但不少学生对习作存在畏难情绪.维果茨基的最近发展区理论告诉我们,给学生提供学习支架,可以有效帮助学生提高学习效率.     

运用情境支架教学促进学生物理概念的学习进阶

促进学生深化理解物理概念的教学是物理教学的重要组成部分,学生概念进阶的思维路径并不唯一,各路径的迷思与凌乱区间情况不同,教师的教学应当选择多数学生的迷思或凌乱路径,针对性地创设情境支架,通过情境支架揭示概念本质,促进学生实现概念的学习进阶.     

游戏支架，让小学音乐课趣味盎然

针对小学音乐课教学方式单一、模式僵化、重心不突出、效果不理想等诸多问题,教师要遵循“音乐为主,游戏为辅”“循序渐进,化难为易”“因材施教,服务学生”三大原则,适时引入游戏支架,改善课堂教学,切实把握“灵活运用游戏方式、强调音乐元素应用、针对性的方案设计、强化学生相互协作”四大要点,紧扣“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四大领域总体设计游戏支架,进而将音乐与游戏有效融合,让学生在趣味盎然的音乐课中夯实素养。     

搭建支架：让整本书阅读有趣、得法

利用支架式教学理念,开展整本书阅读教学,抓住要点设计问题,搭建“探究式问题支架”;利用学生的兴趣点,搭建“兴趣式支架”;选好范例,搭建“示范式支架”;借助多媒体,搭建“影像式支架”;创造实践机会,搭建“实践式支架”;为学生阅读整本书提供方法和途径,使其读有兴趣,读有方法,读有收获。     

“支架”理论框架下商务英语会话中的语篇能力构建

"支架"理论对商务英语会话课堂教学组织具有积极的指导作用和应用价值。教师以此理论为依据进行课堂教学,以话轮转换技巧和逻辑布局能力的获得为切入点,使学生获得较为理想的交际能力。可运用BEC口语测试模式对学生的商务会话语篇能力进行评定,搭建起"支架"式的商务英语口语课堂。结合商务英语写作教学,提升学习者商务英语会话语篇获得能力。     

审美支架在高中语文教学中的搭建策略研究

当下的高中语文教学普遍存在着美育缺位现象。从教师角度审视,主因在于教师对美育认识的片面与窄化,具体表现为：在审美理解中缺乏学科的全面把握,在审美渗透中缺少深刻的情感共鸣,在美育评价上缺少深层的审美建构。在高中语文教学中搭建审美支架可采取以下措施：通过标准研究与特色荟萃的整合搭建审美目标支架,通过内容挖掘与才情激发的整合搭建审美内容支架,通过赋权增能与活动创设的整合搭建审美模式支架,通过制度构建和多元联络的整合搭建审美文化支架,通过期望蕴涵和角色参与的整合搭建审美评价支架。     

开放大学学习支持服务策略框架的构建与实施

如何提升学习支持服务质量,进而提升教学质量,始终是开放大学重视与探索的关键问题.尽管各家开放大学一直在实践中探索,相关研究成果也很多,但仍存在实施不到位、效果不理想的问题,这主要源于给予学习支持服务者的支持策略和脚手架的欠缺.本研究以探究社区模型和混合式教学动态支架模型为理论基础,根据学习支持服务不同环节、不同临场感设...     

设置、助力，支架教学在语文教学中的运用——以八年级下册教学为例

支架教学就是以学习者为中心,以培养学生的自主学习能力和解决问题能力为目标的一种教学方法,与课程理念有着紧密的联系。本文从设置、助力、提升等方法入手,运用支架教学,提升学生语文学习的综合能力及素养。实施前考察学情,确认学生的“最近发展区”,根据《语文课程标准》制定目标与方法;实践中,根据教学目标、教学内容等自主选择合适的支架。     

成人学生在线自主学习能力培养的教学支架有效性研究

自主学习能力既是成人学生在线学习效果的重要保障,也是学生终身学习所需具备的能力。将在线教学设计和实施两个阶段的三种教学支架策略分别应用于四门成人在线课程教学实践中,通过分析学生自主学习能力和在线学习行为检验策略的有效性。研究发现：教学设计中的结构化支架有助于促进成人学生自主学习能力的提升;学习过程中问题化支架有助于学生反思、评价等学习行为发生;交互支架所带来的及时师生互动和情感交流有助于提升学习的黏度,促进学生向教师寻求帮助。对成人高校在线课程的教学设计和教学指导具有一定的借鉴意义。