提高认识明确目标强化责任务精求实全力以赴——在创建省级示范性高职院校动员大会上的讲话

2010年学院的中心工作是创建省级示范性高职院校,创建省级示范校是我院生存发展的需要,是学院科学发展的需要,是历史赋予我们的责任和使命.全院上下务必提高认识、明确目标、强化责任、务精求实、全力以赴、高标准、高质量、高效率地完成创建省级示范院校各项工作.     

为了明天 为了梦想——临猗县示范小学开展校园系列教育活动概述

临猗县示范小学的德育室墙上挂了38块奖牌,其中"山西省德育示范校""全国公民道德建设先进集体""国家级青少年思想道德建设创新工程先进集体""山西省德育工作先进集体"这四块奖牌最让师生们引以为骄傲。这些荣誉的获得凝聚了全校师生的智慧和努力,更得益于学校开展的"争当文明少年,未来咱是生力军"活动。大家都说":这四块奖牌记录着我们寻梦的迷茫,追梦的脚步……"     

慧眼明示范 上海首批国家中职示范校部分案例选编

为期两年的中职示范校建设中,6所学校进一步聚焦学生需求,瞄准行业发展,依据自身优势,在数字化校园架构、精品课程编制、实训基地建设、校企合作模式开发、专业师资队伍强化等方面做精、做特、做强。这些学校通过不同的建设思路和发展侧重,为更多的中职校提供经验和参考。     

让行知育才学校的钟声更加悠扬

行知实验中学:"爱满校园"是师生共同的理想2012年4月,行知实验中学正式被宝山区教育局命名为区实验性示范性高中。由评审专家组织的调查问卷显示,100%的家长对学校办学总体质量满意,100%对任课教师教学的认真负责程度满意。此外,超过90%的家长了解学校办学理念,认为学校具有鲜明办学特色。创办于1993年的行知实验中学,经历了骨干教师调离、教学秩序混乱、学生纷纷转学的初创期,高考升学率实现"零"的突破、教育质量稳步提升的发展期,近两年的办学质量赢得了学生家长和社区的广泛     

嘉定确立“教育质量市郊领先”目标

本刊讯 3月29日,嘉定区召开了教育工作推进大会,会议提出了“十二五”后三年要努力达到“教育质量市郊领先”的目标。具体来讲,就是积极培育优质资源,加强优质学校、优质课程建设;加大随迁子女义务教育规范发展力度;鼓励和扶持高中多样化发展和特色高中建设;深化幼儿园精细化管理;推进国家中等职业教育改革发展示范校建设。     

为学生的终身发展奠基

四川省温江中学始建于1927年,有着厚重而悠久的历史、显著而辉煌的业绩。早在上世纪50年代,学校就是四川省温江地区重点中学,八十年代被四川省人民政府确定为全省首批重点中学,2001年通过四川省"国家级示范性高中"的验收,成为四川省国家级示范校。学校先后获得全国教育先进集体、全国体育红旗学校、全国群众体育先进基层单位,四川省校风示范学校、四川省实验教学示范校、四川省现代教育技术示范校、四川省示范性学生食堂、四川省绿色学校、四川省体育传统项目学校、四川省模范职工之家、成都市教师发展基地校等一系列荣誉称号。学校是全国素质教育实验基地、中陶会中学专委会秘书处单位。     

辛勤耕得满园春——记海城市海州管理区党委书记高光楠

<正>高光楠,男,1970年5月出生,中共党员,大学毕业,在职研究生学历,鞍山市人大代表,现任辽宁海城市海州管理区党委书记。近年来,在海城市委、市政府的高度重视和社会各界的关心支持下,高光楠同志带领全区教育系统广大干部群众努力拼搏,锐意进取,真抓实干,开创了全区教育发展新局面,为推动海州管理区经济社会科学发展、和谐发展和又好又快发展奠定了坚实基础。2012年,海州中心校被教育部评为全国德育工作示范校,被鞍山教育局评为鞍山市十一五期间教师培训先进单位、鞍山市和谐校园示范校;新东小学被教育部评为全国特色学校和全国校园文化系列活动先进单位,成为     

长春高新区东方红小学

长春高新区东方红小学始建于1942年,原是一所村办小学,2003年9月划归区属。学校仅有教学班7个,160名学生,24名教职工。学校虽小,却内涵厚重。多年的历练造就了一支精湛的教师队伍:有超高级教师2名,省级骨干教师2名:市级骨干教师3名;市级科研骨干教师4名;市级金星奖教师1名。学校先后荣获长春市文明单位、长春市校园文化建设示范校长春市花园校、长春市三八红旗集体、长春市课程改革示范校、长春市军(警)民共建先进单位。我们的办学理念是:     

转型期学校行为规范教育的特征及其价值定位

2004年,教育部对中小学生日常行为规范和中小学生守则进行了重新审定,并明确《中小学生守则》和《中小学生行为规范》集中体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求,对学生树立正确的理想信念、养成良好行为习惯、促进身心健康发展起着重要作     

高职专业教学资源库建设的现状及应对策略研究

在“国家高职示范性建设”项目和“高等职业教育教学资源库建设”项目的推动下,高职各专业教学资源库正在不断建立与完善.但过程中,仍存在着资源质量、资源架构设置、资源库利用率、资源库管理和维护等方面的问题.为此,我们应将“提高质量,增强功能;需求导向,推广共享”确定为专业教学资源库继续建设的主要策略.对于资源库建设仍将面临着两大难题,即资金问题和技术问题,文章也提出相应的切实可行的解决措施.