种瓜

在我家楼下的小花园里,我种了西瓜。每次吃西瓜时,我都会把那小小的、乌黑发亮的西瓜籽一颗一颗挑出来,小心翼翼地放在窗台上,把它们晒干。西瓜籽干透以后,体积就缩小了,黑色的表皮变成了褐色,不如刚从西瓜瓤中取出来时那样发亮了,看起来很粗糙。中午,我拿着一把小铁铲,握着一把西瓜籽,下楼种西瓜了。我蹲在小花园的一片空地上,抓紧小铲子一铲一铲地挖土。虽说我背对着太阳,但骄阳似火,我的后背和头发很快变得滚烫。我只是挖一个个小     

小学语文教学三问

童年是学习认识的启蒙阶段,无疑相当于人之春天。“种瓜得瓜,种豆得豆”,作为小学语文教师,我们在孩子们的童年里播下怎样的语文种子呢?对于每一个学生来说,在他们的童年里,语文都去哪儿了?语文课堂:情趣在哪儿许多语文常态课堂气氛沉闷,学生的情绪几乎没有什么起伏,整个语文课堂在程式化的教学方法、概念化的课文分析、公式化的语文练习中完成。这样的课堂对于学生来说如食鸡肋。学生的童年语文,怎么能没有快乐,怎么能丢失美感,怎么能缺少情感?     

习惯在"公共资源"中养成

道德主体与道德体验都是以个体作为出发点,需要个体去亲历和遭遇。而个体的亲历和遭遇产生的体验是要冒风险的。如果社会风气不好,道德体验很可能会"种瓜得豆",个体的道德体验是由"社会博弈"而获得,难怪爱尔维修精辟地道出:"在一个     

由课堂拓展引发的思考

语文就像是一块肥沃的土壤,种瓜得瓜,种豆得豆,种上期望,收获希望。课程资源的开发和利用成为当前语文教学、语文教师的重要任务。如何有效地开发与利用,我们的思维往往更多地关注课外、校外活动。其实,只要引导得法,统筹得好,课堂也是开发与利用课程资源的天地。     

小驴摘香瓜

夏天到了,小驴跟爸爸一起去姨妈家摘香瓜,这还是小驴第一次去瓜田摘香瓜,他和表弟迫不及待地跑到瓜田。可是,香瓜个个长得那么像,要挑出已经成熟的很难,小驴和表弟挑了半天,才挑出两个小小的成熟香瓜。正在这时,田边传来了一阵奇怪的声音……原来是偷瓜贼!小驴他们该怎么办呢?本书像一首香甜的夏日风物诗,生动地描绘出"童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜"式的温暖有趣的村居生活。     

愿望的种子

<正>一则寓言这样写道:深山里有一座古刹,不知始建于哪朝哪代。古刹中有一尊古佛,也不知始铸于哪朝哪代,只知它是纯金质地。附近有一位樵夫,给古寺送柴草,差不多每次进寺门都能看到方丈在莲座前燃香礼敬。他心想,这尊古佛一定很灵验,我应该向他求个儿子,家中光有两个闺女可不够。但他并没有在蒲团上跪拜,更没有在莲座前敬献香烛。山下有位富豪,家财万贯,从不知足,他到寺庙中来过许多回,仰望古佛,不免暗自思     

养花风波

最近,学生们感到班上人多味杂,特别是在冬天关闭门窗时,那种"百味书斋"的感觉特别浓厚。于是有学生提议在教室中养几盆花草,并将浇水的任务附带给每天清洁值日的学生。养花这件事顺理成章地通过了表决。保养的制度与规矩也建立了,但我没想到一件小事也能"节外生枝"。张蕊本来是语文课代表,但她钟爱的养花却使她不"安分"起来,     

种瓜得瓜种豆得豆探寻种子库的秘密

小诺,老师布置了作业,让我们在家里种蔬菜,并且要观察蔬菜发芽的记录……可我没种过菜阿！你没种过菜？呵呵,那你怎么还天天网上“偷菜”？别扯东扯西,这个作业怎么做啊？萝卜应该种在土壤里,还要浇水吧？     

八月种瓜

小时候,我每年夏天都要随父母去内布拉斯加州的爷爷那里。 我记忆中的爷爷是佝偻着身子、瘸了腿的。听爸爸说,爷爷年轻时很英俊,很能干。