对中学《科学》教材(浙教版)中两处实验教学的改进

浙教版的《科学》教材比起老教材来有很大的进步,它突出了实验的探究过程,特别重视科学知识的感知过程。许多教师将演示实验改为学生分组实验,让学生在体验科学的探究过程中,掌握科学方法,通过实验过程的探究,进一步完善实验过程。在实验探究过程中我们要培养学生形成科学的态度、情感和价值观,因为它和科学的结论一样具有同样重要的地位。     

以科学为依据的技术创新才可持续

一、以科学为依据的技术创新 技术创新有以试试碰碰的经验为依据的,也有以R ＆ D的科学知识为依据的。尽管一个经济中R ＆ D投入的增加与创新流量的扩大、以至经济增长之间并无简单的线性关系,但以R ＆ D揭示的科学原理为依据的技术创新在其中起着较大的作用。尽管在某一技术领域的发展初期，技术创新可能主要是以经验为依据的；但在该领域的快速发展阶段，创新则必须以R＆D概括的科学原理为依据。     

东方文化的魅力(连载1)

在2004年至2005年,他刊曾辟专栏“科学和哲学论坛”,连载过姜水根、陈青华两位老师的关于科学和哲学的15篇文章,引起广大读者的关注.从本期开始,我们将在本刊专论中新辟“科学和文化论坛”栏目,连载姜水根(浙江省特级教师,功勋教师)、杨榕楠、陈青华等三位老师的系列论文,这些文章将从更广泛的领域来考察高中物理知识.众所周知,广大物理教师在课堂教学中所教授的物理知识不是孤立和割裂的,而是把概念和规律进行有机的编织,形成科学知识的网,并通过科学方法理清物理科学的内部结构,通过科学家研究的实例显示科学精神,这些都是可贵的.新辟的论坛将不满足于这些,而是把高中物理知识放在人类文化的大背景上考察科学产生和发展的规律以及涉及的方方面面.我们相信,这个论坛———从迷人的东方文化到伴随科学发展形成的时代精神,对于我们日常的物理教学是一个有益的补充,欢迎广大物理教师关注本刊并进行深入的讨论.     

探析学生学习科学的思维障碍

科学知识具有高度的概括性和抽象性,学生学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别,在运用科学知识时往往会产生一些思维障碍。形成学生思维障碍的原因通常有以下几个方面:一、由思维定势干扰形成的思维障碍     

创造富有活力的科学课堂——浅谈城镇初中科学课堂的兴趣激发

科学课堂是普及科学知识、传播科学理念、启迪科学思维、培育科学精神的主阵地，而科学教师则是帮助学生顺利实现自主发展的引导者。当前教学改革的新形势对学生科学素养的要求越来越高。而作为小城镇的初中学生，缺少大城市较为浓厚的科研氛围的熏陶，同时也没有科技馆博物馆等可以帮助开阔视野，学生科学知识的获取只能在课堂上靠教师的协助完成。     

科学探究过程技能单元的设计与思考（四）

科学知识未必都可达到因果关系层面的理解程度,有些仅止于事实的确认,例如知道“在油上点火,会引起燃烧”、“知道被石子打到很痛,被快速的大石子打到更痛,也可能受伤”……有些则是知其然而未必知其所以然,只到了会做的程度,例如“发现磁石会指向南北,就把它制成指南针”、     

浅谈如何寓德育教育于小学语文教学之中

儿童是祖国的未来和希望，祖国社会主义现代化建设的重担将落在他们这一代人身上。要担当起这一重任，不但要掌握现代科学知识，更要有高尚的品德。古今中外，凡在事业上有所成就、对人类作出重大贡献的人，大多是具有高尚道德修养的人。那么，如何培养学生高尚道德修养呢？     

在教学中培养学生观察能力增强学生观察效果

观察是最基本、最重要的科学探究技能之一.有目的、有计划地培养学生的观察习惯,激发学生对周围事物的主动观察、探索兴趣,是小学科学教学目标中不可缺少的部分.因为:①观察是人类认识世界的一个重要途径和开端,是发现问题和发明创造的首要步骤,是学习科学知识的重要方法和途径,是培养学生实事求是的学习态度和科学方法的重要手段,是学生从事创造性劳动和科研不可缺少的素质;②观察是发展思维能力与创造能力的基础,打好这样的基础有利于其他能力的培养;③观察能力的提高,有利于巩固学生学习科学的兴趣.     

浅谈中学语文教学方法的分类

众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和知识性（包括文化知识、科学知识和生活知识），因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在；同时，教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满意的教学效果。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。