探究式学习在生物实验教学中的实践

探究式学习可以说是课改的一个亮点。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识,领悟科学研究方法而进行的各种活动。将科学探究引入义务教育阶段生物课程,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程,形成一定的科学探究能力和科学态度     

在化学教学中如何实施素质教育

中学化学素质教育的任务是：化学科学知识教育。使学生具备初步的、基本的化学学科素养;以化学知识为载体,对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育,激发他们的爱国热情。树立辩证唯物主义观点;依据自然科学方法论,培养学生的科学态度。以训练他们的科学方法;培养学生的能力和创新精神。显然,要完成这样的任务,从根本上说,就是对学生在化学教学过程中实施素质教育。     

科教节目重在打“深井”

在五花八门的电视节目中,科教节目可谓一枝独秀。随着科教在当代社会中作用的日益彰显和公众科学素质的不断提高,科教电视节目正受到人们的更多关注。在科学技术日新月异发展的今天,社会调查表明,我国公众已经开始认识科学,希望提高科学素养,增长自己的知识。电视是平民大众的媒体,电视科教节目是普及科学知识,宣传科学思想、科学真理,弘扬科学精神,启发诱导观众的科学思想的有效工具,在今天,电视仍然肩负着提高大众文化科学素质的历史责任。     

科学知识图画书阅读活动中教师提问的切入点

科学知识图画书是幼儿园早期阅读资源的重要组成部分,它对儿童的语言、认知和社会性发展等具有积极的促进作用。科学知识图画书具有自身独特的图文特征,在开展这类图画书阅读活动时,教师要注意从画面色彩、画面细节和专业术语三个方面把握提问的切入点。     

科学探究式教学之我见

中学现行各自然学科的课程标准要求开展以探究为核心的教学.科学探究教学可定义为:指导学生运用科学方法进行探究式教学.过去学生学习科学知识多以接受方式为主,学生亲身经历、体验、探究得太少,不利于学生理解、掌握知识,形成学习能力.     

略论欧洲文艺复兴时期人文主义思想

欧洲新兴资产阶级伴随着资本主义经济的发展，在意识形态领域里与基督教展开了猛烈的斗争，矛头指向封建神学和封建专制主义制度。人文主义者从文学、艺术、哲学、教育、历史、自然科学等方面提出了人文主义思想的具体内涵，从而为新兴的资产阶级提供了反抗封建专制主义的锐利思想武器，也为日后资产阶级开展反封建斗争奠定了思想基础。     

以“实践建构论”科学观 把握科学知识的生产——简评《科学知识生产方式及其演变》

简评李正风的专著《科学知识生产方式及其演变》,指出该书具有严密性和系统性,开拓性和创造性,研究规范、方法科学的特点,是一部学术性强的力作。     

突出四个环节落实实验教学

小学科学课《课程标准》提出：科学探究必须依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知体验的基础上，理解掌握。     

新课程标准下科学教师的五种“新角色”

《科学课程标准》强调：科学教师应该“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处”。     

科普性选文的教学策略

纵观人教版小学语文教材，科普性选文是按照主题编排体例出现在教科书中的。选文一旦进入语文教材，除了具备它们原有的文本价值之外，还具备了选文的教学价值。但随着课堂观察的深入，我们发现科普性选文在教学中存在教学目标泛化，忽视语文实践目标的定位；教学内容单一，以为梳理科学知识即可；忽视语言实践，局限于文本科学知识的了解、发现和积累；学习方式整合过度，甚至异化为类科学课等现象。