“长方体的认识”教学反思

长方体的认识是在学生初步认识长方体的基础上教学长方体的特点。是学生比较深入研究立体图形的开始,是进一步学习其他立体图形的基础,是发展空间观念的一次飞跃。根据大纲的要求,这节课所要达到的教学目标是:通过观察实物,动手操作、分组讨论等活动,使学生认识长方体的特征,     

浅议空间投影的教育价值

提起投影,人们不难想起它的种种价值．古代中国人利用投影原理制成了测定时问的仪器——日晷;古代埃及人利用投影原理准确地测出了金字塔的高度,利用投影成功地算出了地球子午线的周长．到了现代,投影的应用就更多了,绘画需要掌握投影知识,绘制立体图形需要掌握投影原理,至于现代化的教学工具——多媒体更是投影最直接的应用．但就中学数学教育而言,投影又具有其独特的教育功能．     

道路设计中的平纵线形组合

立足交通安全,从公路立体线形对驾驶员视觉影响的角度出发,充分讨论公路设计中平纵线形的组合情况和特征,分析其不良组合现象,对高速公路道路线形组合效应做深入的探讨。     

三维立体教学平台的高职实践教学模式——以深圳职业技术学院为例

在论述三维立体教学平台实践教学模式（“模块化、进阶式、组合型”模式）的构建思路基础上,详细介绍和阐述了该模式的实施策略和实践,总结了该模式的特征以及与传统模式的区别。     

聚焦词语，铸牢语文核心能力的根基

词语教学是语文教学的重要任务,更是引领学生语文核心素养发展的重要载体。强化词语的感知、悦纳和积累,对构建学生的语言储备、促发学生的言语生命力具有重要的价值和意义。教师在教学中要注意引导学生品读辨析,还原鲜明形象;立体解构,聚焦丰满意蕴;分类整合,明确表达意图;聚焦特点,深化达成境界。     

地膜马铃薯套种糯玉米高效栽培技术

地膜马铃薯套种糯玉米是一种高效的立体种植模式,充分发挥了两种作物对光热资源的利用,提高了土地单位面积的生产率,是发展高效农业、增加农民收入的一条有效途径。本文主要介绍了地膜马铃薯套种糯玉米的栽培技术及要点,即品种选择、种植带型、地膜马铃薯栽培技术、糯玉米高效栽培技术等,对增加农民收入有较好的指导作用。     

在情境中探究 在操作中体验——《认识图形》教学

《认识图形》是几何平面图形知识教学的起始,需要学生通过一系列操作活动体验长方形、正方形、圆这三种最基本、最常见的平面图形的特征,并形成粗浅认知。在丰富的操作活动中使学生有效体验。片段一:在观察中体验教师出示一幅图画:     

“螺蛳壳里做道场”：城市中心城区融媒体中心深度融合的双重路径

中央“加快推进媒体深度融合发展”的顶层设计,在基层因地制宜的县域媒体实践中,呈现出多元丰富的“深度融合”类型。不同于幅员辽阔、空间宽广的县级融媒体中心,超大城市中心城区的融媒体中心在发展中遭遇多方压力,深刻说明了四级媒体融合的底部层级,绝不是深度融合的“最后一级”。本文基于上海市静安区、普陀区的案例研究,探讨作为社会治理主体的融媒体中心,如何突破“四级媒体融合布局”,在集约化的“精准融合”模式和矩阵化的“立体融合”模式中,通过时空维度的纵向、横向拓展,践行服务群众、引导群众的“深度融合”道路。与此同时,本文案例代表的公益一类融媒体中心亦面临着制度改革滞后、身份不明与“指挥棒”不清等结构性矛盾,亟需顶层设计给予整体发展目标的指引。