师爱需要智慧的解读

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹．创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”学高为师，身正为范，不是空洞的说教，而应该是一种充满爱心和智慧的诠释。它可以使学生中的自卑自强，落后上进，悲观看到希望，冷漠燃起激情，在学生心灵内开放出灿烂的花朵。没有对自己教育对象的深厚感情，而一味地说现在的学生不服“管教”。     

家庭新智慧“无为”教育

有人认为对孩子必须严加管教，给他提出一个较高的目标(其实是只看分数的目标)，然后时时提醒和教育，孩子稍有懈怠便立即给予训诫，使其永不停步。这不能不说是一种教育方法，因为确实有不少孩子就是这样被父母逼迫着走向成功的，其根据是人都有惰性，而孩子比成年人更缺少理智，更缺少经验，所以见事不能依从孩子，其实这种教育方法是很危险的。     

小学生对不同管理行为类型教师管教信息的情绪反应和行为倾向

通过情境模拟法,探讨小学生对不同管理行为类型教师管教信息的情绪反应与行为倾向。结果表明:(1)不同管理行为类型教师的管教信息能引起学生不同的情绪反应和行为倾向。公正型教师的管教信息能引起学生愉悦情绪和服从行为,其次是权威型教师,冷漠型教师的管教信息易引起学生的愤怒情绪和对抗行为;(2)不同性质的管教信息教育效能不同。诱导教诲和困扰担忧能引起学生的积极情绪和服从反应,愤怒批评最易引起学生的不愉快情绪和对抗行为倾向;(3)不同年级学生对教师的各种管教信息反应不同。三年级学生对各种类型教师的各种管教信息均表现出较多的愉悦情绪与顺从行为,五年级学生则表现出较消极的情绪反应与违抗行为。(4)学生的情绪反应与行为倾向一致性很高。学生对教师管教信息的行为服从倾向显著高于情绪愉悦程度。     

正面管教理论在小学班级管理工作中的应用

正面管教理论是由美国教育专家简·尼尔森提出的一种新型教育理论,从2009年,正面管教的图书第一次在我国出版到现在,正面管教在我国教育界的应用历程已走过十余年,积累了丰富的经验,也出现了一些突出问题。探讨正面管教理论在小学班级管理工作中的应用很有价值。     

学校管教权及其运行问题探析

随着社会的发展和人们教育法律意识的提高,学校管教权在运行过程中开始出现与国家法律、法规相抵触,与学生合法权利相冲突等一系列教育法律问题。要想维护学校管教权的地位并有效发挥其作用,就应从国家、学校和学生等角度出发来寻求对策。     

构建我国亲权法律制度的思考

亲权是现代各国民法规范亲子之间保护教养关系的一项重要法律制度。它是指父母对未成年子女在人身和财产方面的管教和保护的权利和义务的总称，属于民事权利中的的身份权，具有权利义务的双重性，专属于父母享有并且属绝对权、支配权，同时具有一定的时间性。建立亲权制度既有利于完善我国婚姻立法，也有利于保护未成年人合法权益，适应我国社会主义市场经济发展的需要。我国未来亲权立法应包括亲权主体、亲权内容、亲权的行使与限制、亲权的停止与消灭等制度。     

新城区基础教育课程改革实验工作汇报（摘选）

做好新课程实验推广工作，领导是关键。我区成立了以主管教育的副区长为组长的课改实验工作小组，并下发了一系列有关文件。     

父母如何面对孩子的『挑衅』

笔者一位朋友的儿子自小聪明、上进,小学时他的成绩一直排在班级的前三名.但自从上初中后,儿子把越来越多的时间花在上网聊天和玩游戏上,学习成绩明显下降.今年寒假前夕,儿子透露出要染发的打算.在孩子的父母看来,未成年人染发是一种十分出格的行为:只有那些缺乏家庭管教、被学校放弃、在社会上染上了不良习气的孩子才会去染发;况且,中学生染发是学校明令禁止的.     

父母不能用“吓唬”来管教孩子

五岁的阳阳在小姨的陪同下来看心理医生,要求做一个智力测验,看他大脑是不是出了问题。因为他不仅平时胆子小、孤僻、注意力不集中、记忆力不好,而     

“第二反抗期”心理问题分析

“第二反抗期”一般指12-15岁这一年龄段的孩子的心理特征。这段时期的孩子处于生理和心理发展急剧变化时期，他们对父母的管教深为反感，甚至在行为上发生反抗。有的学者亦称之为“心理断乳期”。国外有的心理学家则把它称作“为从父母的束缚中解放出来而战斗的”的时期，或叫“心理烦恼期”。由此可见，这一时期孩子的心理问题比较多、比较复杂，很有必要引起家长和教师的重视。