“自代言+短视频”在助农扶贫中的新媒体实践--长城新媒体“家乡好货我来代言”公益助农案例

长城新媒体集团紧紧围绕党中央和河北省委省政府关于“决战决胜脱贫攻坚”的战略部署,2019年10月,面向河北省农村特别是贫困地区,策划推出“家乡好货我来代言——助力脱贫攻坚”公益助农活动,发挥新媒体优势,通过线上短视频征集、线下效果回访等方式,挖掘脱贫攻坚先进典型,展现河北省驻村工作队、驻村第一书记、农业合作社负责人等群体在脱贫攻坚中的作用,运用短视频代言的创新报道形式,提高贫困地区特色农产品的知名度,拓宽销售渠道,推动河北一大批优质农产品通过“触网”走出乡村,通过“云传播”走进千家万户。在2020中国新媒体大会上,此公益活动成功入围“2020中国新媒体扶贫优秀案例提名”奖项。     

线上与线下：大学生学业成就与课堂人数的关系研究——以某高校“教育概论”课程为例

课堂人数是影响学生学业成就的重要因素。世界上很多国家把减少课堂人数作为提高学生学业成就的一种重要手段。本研究从线上课程成绩和学习的进度、线下课堂抢答情况和期末考试成绩数据等两个层面来构建学生学业成就的分析维度，采用平均数独立样本t检验和描述性统计来分析大学生的线上和线下的学业成就与课堂人数之间的关系。研究认为：课堂人数对学生的线下期末考试成绩和课堂抢答情况有显著影响；对学生的线上课程成绩和学习平均进度没有显著影响；课堂人数多的班级更容易出现学习困难学生。基于分析结果，要重视课堂人数对线下教学的影响，积极控制合并自然班产生的大课堂现象，采用恰当的方式开展线下小课堂、线上大课堂的混合式教学；在线上大课堂教学中，需及时关注学习困难学生；在不可避免的线下大课堂上，教师要充分发挥引领作用。     

高校思政课SPOC翻转课堂“线上+线下”教学模式探索——以“纲要”课程为例

信息技术的迅速发展为高校思政课教学改革提供了技术支持，高校思政课面临的现实困境也倒逼高校思政课教学进行改革。在信息时代，运用“线上+线下”的混合教学模式探索高校思政课SPOC翻转课堂“线上+线下”教学模式，融合传统课堂教学与网络教学的优势，推动思想政治理论课教学创新性发展，落实思政课立德树人的根本任务。     

融合线上教学和线下实操的电气专业课程研究

随着教育部大力支持和推动教育教学改革,线上线下教学模式融合不断深入。文章结合电气工程专业工程教育专业认证的要求,利用“学堂在线”云平台,实现电气专业课程线上教学与线下导、督、助学相结合的教学方案,并依托学院电力系统动态—数字联合仿真实验平台,将理论与实操结合,形成一种线下实操和理论学习相互督进的教学方法,同时开展线下学生创新型实验设计与验证,激发学生自主学习的兴趣,最后将在线课堂自主学习、线上互动、线下实验操作等的完成情况纳入考核指标。     

工程实践能力导向的专业学位研究生教学模式

以“高分子与阻燃材料成型加工”专业学位研究生课程为例，开展了学生工程实践能力培养的教学改革。将线上实践教学平台训练、国家工程技术中心线下实践基地实验、行业工程专家实际案例讲授以及沉浸式研究型教学等环节融入教学过程，形成了工程实践能力导向的材料类专业学位研究生课程的教学模式。教学实践表明，该教学模式不仅可以显著提升学生的工程实践能力，而且促进工程化思维和创新精神的养成，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。     

“线上+线下”混合式教学在高职英语教学中的应用

随着国家对教育信息化的不断重视，高职教育教学工作与信息技术之间的粘合度越来越高，很多依托现代信息技术的先进教学模式被应用于英语课堂教学中，且受到师生的热烈追捧与青睐。“线上+线下”混合式教学是教育工作者在信息化教学手段的支撑下对传统教学模式的一种大胆延伸与突破，其为高职英语教学改革提供了新思路。文章对“线上+线下”混合式教学进行概述，并分析了“线上+线下”混合式教学的应用优势，再介绍了该模式的具体应用步骤，最后给出该模式在高职英语教学中的应用策略。     

疫情常态化背景下“双线”融合教学模式的研究与实践

文章以新冠肺炎疫情常态化为背景,深入探讨“双线”融合教学模式的运用以及教学设计安排。研究表明:“双线”融合教学模式是未来教改的新方向,教学设计应落实于“课前”“课中”与“课后”三个环节。明确教学目标、适时做好教学反馈、构建科学的教学评价体系是实现“双线”融合教学设计的关键。