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992.
994.
995.
重视背诵输入 克服英语口语表达中的负迁移 总被引:2,自引:0,他引:2
王晓静 《无锡教育学院学报》2004,(1)
我国学生的英语口语表达往往摆脱不了汉语思维的影响 ,母语在口语表达中产生的负迁移随处可见。究其根源 ,还在于学生的语言输入不足。在此 ,试图从第二语言习得理论的角度探讨背诵输入对克服英语口语表达中的负迁移所起的重要作用 ,强调在英语口语教学中应给予背诵输入足够的重视。 相似文献
996.
语文新课标把“积累”提升到一个新的高度,强调背诵是积累和培养语感的“必要途径”和“好方法”。对义务教育阶段的学生,课标提出了背诵的具体篇目、数量,明确了学生背诵的要求,即在理解基础上记诵,反对死记硬背;保护和扶植学生背诵的积极性,反对以“背”代“惩”;充分考虑个体差异,等等。这里,实际上提出了增强背诵活力的快乐背诵、有效背诵、自主选择和分层要求等原则。创设学生愉快背诵的情境,创建激发和培育学生背诵能力的动力机制,无疑是语文教改的着力点。教学中,我以“语言储蓄所”为载体,建立起推动背诵的动力机制,学生在“仿真式… 相似文献
997.
英语教学中"背诵输入"实践效果论 总被引:5,自引:0,他引:5
王晓燕 《雁北师范学院学报》2002,18(3):59-61
数十年来的英语教学并未真正达到《大纲》所规定的英语交际能力的要求。本从第二语言习得理论的角度提出,背诵输入为一种最佳输入,实验证明通过背诵,可强化学生的语言输入,增强学生语感;提高英语口头交际能力。 相似文献
998.
朱侃 《成都教育学院学报》2001,15(11):58-59
教会中学生使用歌曲记忆法、涂鸦记忆法、“影片”记忆法、提纲记忆法、动作记忆法、缩句扩句法等六种记忆方法来完成中学阶段大量的背诵任务。 相似文献
999.
教完《庖丁解牛》后,我要学生用自己的语言复述其故事,学生复述得较好。之后,我根据课后练习,要求学生用现代汉语把课文改写成记叙文。作文交上来后,我发现病句很多——比他们口头复述故事时多得多。我要求学生修改病句后再交上来,但病句还是不少。 相似文献
1000.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
文言文,是我国文学宝库中的一块瑰宝。文言文在中学语文教材中也占据着很大的比重。选文大多文质兼美,不仅要求熟读,有三分之二的篇目还要求背诵。在《普通高中语文课程标准》中要求学生"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。……诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇"。 相似文献