读懂“活的画” 展现“真的美”——三下《荷花》第2自然段教学

【教学目标】1.学习第2自然段,抓住关键词品味、想象,感受荷花的美丽与生机,体会“挨挨挤挤、冒、饱胀”等词语的优美生动。2.仿照第2自然段,运用观察与联想相结合的方法,描写桃花的不同姿态。     

语言积累 语感培养——谈《鼎湖山听泉》第四自然段教学

小学语文课程标准明确指出：学生学语文的主要目的是学习语言,语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。叶圣陶先生说：“至于文字语言训练,最要紧的是训练语感”。“多读作品,多训练语感,方渐能驾驭文字”。     

《一定要争气》第一课时导学案

一、检查预习。明确目标1．学生质疑引导学生抓住课题质疑,注意引导学生将他们的问题进行归纳。2．出示学习目标3．检查预习（1）让学生按自然段读课文,要求读通课文。（2）提问学生上述问题（学生在质疑环节提出的问题）,未解决的问题由全班讨论。（3）指导学生读准字音。（4）提示学生识记字形,区别同音字。     

少儿象棋布局释疑

开篇之前先做一概述,象棋的自然过程,一般可分为开局、中局、残局三个自然段。理论界普遍认为,中残功力是象棋的关键,开局（又称布局）是象棋的基础。棋艺水平越高,象棋布局越显重要,初学者的主要精力宜放在中残功力的提高上,不宜过多投入到繁复的布局套路记忆与新潮的流行变例追踪上。少儿学布局,有这么几点要求：一是棋理的掌握。平衡开动大子是一个基本原则,还有抢点、占位等。     

《沙漠中的绿洲》第二课时教学及评析

教学过程:一、温故知新,整体把握1.听写词语。第一组:盐碱地不毛之地环境恶劣第二组:精心侍弄绿树成荫鲜花遍地2.读了这两组词语,你们眼前会出现怎样的两幅画面?请用其中的几个词语描绘自己所想象的画面。3.这是两种截然不同的画面,可它们偏偏又出现在同一个地方,这是什么原因呢?(板书":?")     

自然段教学还需关注“言之有序”

自然段是小学语文中年级教学的重点，“言之有序”和“言之有物”就如同它的两条腿。在教学实践中笔者发现，这“两条腿”出现了比较严重的“拐脚”：教师们往往热衷于“言之有物”的设计，而忽略了“言之有序”的教学。仅仅“有物”，纵然丰富，那也只是一盘散沙。“言之有序”，是学生特别缺乏的思维训练。下面就以人教版三年级的教材为例，谈谈在中年级的自然段教学中特别需要关注“言之有序”教学的几种情况。     

学插叙

教学理念叶圣陶先生强调:写作系技能,凡技能均需练习,写作能力提高,在乎练。这里的"练"不是只重数量不顾质量的盲目练习,而是指一方面要让学生自由、放胆地高频率参与写作活动,一方面要注重教给方法,引导其有章有法,循序渐进地参与练习,获得提高。二者兼顾,学生方可得其法,成其文。本案教学目标明确,即通过复习课文《凡卡》(人教版六年级下册)     

瑞雪

本文描绘了美妙的雪景，写出了作者对于雪的深切的体味，感受独特。特别是第二自然段，以拟人手法写雪，赋予了雪以人性和灵性。其语言流畅优美，情思飞扬，文采斐然，富有诗情画意。字里行间洋溢着作者大自然和生活的热爱。     

轻松阅读 快乐读书

在课堂教学中．我做了一个小小的尝试。检查预习时,我一改以往接读课文的方法．告诉学生愿意读哪一自然段．就可以站起来读哪一自然段。一开始寥寥几人,后来个个跃跃欲试,直至最后全班同学都站了起来。留给学生最大的选择空间,却激发了他们最浓厚的读书兴趣。教学过程中的大胆尝试与创新带来了意想不到的效果。     

转身发现“又一村”

又学完了一个单元。这组课文连续有三篇都要求背诵,学生好不容易背过了《北大荒的秋天》和《西湖》这两课,今天又把《拉萨的天空》一课学完了,我说:"这一课课后习题也要求背诵。"孩子们一听立刻像被霜打了似的无精打采地念叨着:"啊,还——背?"我只好又苦口婆心地从背诵的意义方面对其教育一番。孩子们也只好很无奈地背