失地农民创业培训研究

正城市化是我国现代化建设的一个必经过程,也是我国现代文明的一个重要标志。伴随着经济的快速发展,我国城市化率从1978年的17.9%增加到了2012年的52.6%。据统计,从20世纪90年代起,城市化进程中全国每年至少有300万农民成为失地农民,预计2020年,失地农民总数将超过1个亿。面对城市化进程中形成的一个新的特殊的社会群体——失地农民,如何保证其"失地不失利、失地不失权,失地不失教、失地不失业",已经成为政府、社会共同关注的问题。在就业形势日益严峻的当前,下岗工人、待就业大学生在城市的数量已经较为庞大,面对或有技术或有文化的竞     

合作学习在高中语文教学中的应用

正一、引言自新课程改革推行以来,合作学习作为一种新兴的学习方式受到了教育界的重视,在我国的中小学教育中纷纷提倡自主、合作、探究的学习方式。不同于灌输式的传统语文教学,新课改倡导应该树立新的教学观,强调学生的主体地位,教师只作为学生学习的帮助者和指导者。在这样的理念下,合作学习更加受到教育学者关注,学校教师更将其付诸实践,真正在教学中实现合作学习。     

新瓶装老酒 细品更香醇——我是如何教《老王》的

正一、主题与背景接到区教研员的任务,要我和同组备课的王老师一起讲一节区级公开课,指定上课篇目是《老王》,并且还要体现初高中衔接的主题。我一时诚惶诚恐,更多的是不安和忐忑。从未教过初中语文,更不知初高中语文教学的区别在哪。更要命的是《老王》这篇课文学生在初中已学过,我再上一遍学生是否再有兴趣听呢?我教这篇课文的立足点     

浅议美术课堂中的示范教学

正示范教学在传统美术教学中有着不可或缺的作用,但因为其过于注重技能的培养,限制了学生的发展空间,在提倡自主学习、开拓创新的今天,传统的示范教学逐渐遭到冷落。但是美术学科有其区别于其他学科的独有特点,少儿美术教育虽不偏重于技能培养,但对于基础绘画技能掌握还是有明确要求的。笔者以为,搞好示范教学不仅能提高学生的美术基本功,更能激发他们的想象力和创造力。为此,教师在示范教学实践中应做到以下三点。一、重视过程示范     

如何培养学生的数学思考能力

正一、数学思考能力的内涵著名教育家和心理学家维果茨基(Vygo tsky)认为,思考反映的是人的一种内在语言,而不仅一种内心活动,对学生来说这直接影响其数学思考能力和学习能力的培养。美国著名数学家Grouws认为,学生的数学思考能力就是学生抽象化的数学思维以及学生运用这种思维处理各种数学问题的能力。总的来说,数学思考能力包括两点,首先是学生有数学方面抽象的思考能力,其次是学生在遇到学     

构建数学有效课堂,促进学生高效学习

正一、打造有效课堂的意义有效教学是指教师在激发学生的学习意向和兴趣的前提下,以先进的教学理念为指导,并采用学生易于理解和接受的教学方法进行教学,使学生获取自身进步与发展的教学过程。有效教学的特点是以学生发展为本,有目标和计划,达到预设与生成的辩证统一。由于有效教学关注学生个体的全面发展,使学生在获取知识与提升技能的过程中掌握学习方法,形成正确的人生观、价值观。因此,在中职数学课堂进行有效教学是全面推进素质教育的有效途     

大学生当理性对待“证书”诱惑

正日前,在网上疯传的一张描绘大学生"证途"的图片,引发人们的关注。图中,除了较为常规的毕业证、学位证、大学英语四六级证之外,还有各种资格证书,例如:教师资格证、人力资源证、秘书职业资格证书、计算机等级证书、物流师资格证书等,多达数十种。在刚步入社会的"职场菜鸟"看来,多一本证书,无疑可以让自己的内心多一分安全感,前途也多一份保障。但目前考证的大学生,大部分是出于盲目从众心理,其本人并不一定明确某个证书对自己     

专业、特色、创新、高效——校企合作共建示范校

正引领教育新理念创造教育新环境亚龙努力为更多人带来技术与技能为实现教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接,达到示范校学校建设的事业发展目标、服务产业目标、改革创新目标和基础能力目标,改革示范学校建设中的各个难题,战胜示范学校建设的各种困难,亚龙愿与中职学校共同建设示范校项目。     

语文教学之阅读性浅论

<正>语文教学突出阅读性,再现课文本身的感染力,吸引学生的注意,寓教于"文",这应成为语文教师的自觉行为。新课程标准指出:"阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。"这一新理念要求语文教学重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,教师是"平等中的首席"而不能替代学生在阅读中的地位。古人云:"言之无文,行     

论教学生成的有效性及其提升策略

近年来,虽然教学生成日益受到关注与青睐,但也因种种原因在实际教学中出现了滥用生成、盲目生成的现象.因此,文章总结出教学生成的基本要旨,提出教学生成的有效性原则,倡导不仅要关注生成,更要关注生成的有效性.有效的教学生成有三个特征:一是生成有效果:学生在生成过程中有所获、有所得;二是生成有效益:生成结果与社会需要和个人发展相吻合,强调生成的合目的性、合价值性;三是生成有效率:生成方向的正确性和过程的精简性.最后,文章就生成条件的创造、资源的选取、过程的引导、结果的反思方面提出了教学生成有效性提升策略.