教师自爱:对教师道德的另一种反思

教师并不是传统观念中的道德完人,教师需要自爱。教师自爱主要包含三方面的内容,即认识自己、悦纳自己、发展自己。教师自爱与教师的职业道德并不矛盾,自爱的教师才能更好地爱学生与事业。     

生命教育视野下的教师素质建构

教师素质关乎生命教育成败。本文从生命的属性，即珍贵性、整体和谐性和发展性的角度，对生命教育中的教师素质进行了探讨。     

青春结伴同行——青春期异性交往辅导

正[活动理念]高中生在性生理上逐渐成熟,加上学业负担的加重,强烈的情感归属需求促使他们去寻找更多支持,尤其表现在对异性的情感追求上。他们尝试着去吸引对方,与爱慕的异性同学互相接近、了解、交往并希望结为朋友,这些都是正常的心理现象。但是,他们心理还不成熟,如果任由感情的野马狂奔,可能酿出苦果。《中小学心理健康教育指导纲要》中关于中学异性交往的内容重点为"积极与老师及父母进行沟通,把握与异性交往的尺度,建立良好的人际关     

别随意给孩子贴标签

正邻居家一个小女孩,想在妈妈面前表现一下,主动争取帮妈妈浇花,结果水洒到花盆外面。妈妈好像并不是十分生气,但还是忍不住责备她:"你怎么这么笨啊?一点点小事都做不好,都这么大了,穿袜子能穿反了,背书包能背倒了,刷刷牙,能把牙膏泡泡顶到脑门上,没见过你这笨的孩子,简直就是个小笨蛋,这样下去,长大以后怎么得了?"从图中可以看出,小女孩低着头,眼睛瞅着脚前尖,眼泪欲落没落,可怜巴巴的样子。四五岁的孩子,已经开始悄悄生出自尊心,责备她的时候,她会很难过。而且越责备、越批评、越打击,越会容易犯错。记得还有这样一个故事:一小女     

基于人性论的礼乐建构--荀子人性论再研究

荀子从对人性分析入手,展开由个体到群体的制度建构,旨在解决群体生存的幸福与和谐问题。他的“性恶论”可以被重新诠释为人性自爱论。他认为,人都有自爱与自利的本性,这是人自我提升的原动因,也是利益纷争的起因;无限度的自爱、自利会导致社会无序和混乱;人是生活于群体中的关系性存在,群体的安定由正义所决定。基于自爱的人性观,他建立相应的伦理和法律思想以规范、约束无限度扩张的自爱本性所导致的社会失序;而个体有限度的、被压抑的自爱诉求则是通过音乐的调和力量得以保护、净化与提升。     

让中职语文教学设计接地气——指向就业需求的语文教学设计

中等职业学校的文化课教学作为普通教育的一种补偿,从教育理念到课堂呈现形式都无法适应职校学生的实际接受能力。为了提高教学质量,更换课本改变了教学内容,却强调不了教学侧重点,督促学生强调了对学习的重视程度,但缺乏内在的动力,这些措施都不能从根本上解决学生厌学的问题。作为中等职业学校教师。     

出污泥而不染：－柳湘莲人格探美

《红楼梦》中的流星似的小人物柳湘莲具有一定的人格魁，他出污泥而不染的高洁品行和自尊自爱的性格值得赞赏，其中尤三姐的悲剧与虽有直接关系，但主要是吃人的封建制度以及污秽的贾府扼杀了尤三姐，而不是柳湘莲逼死了他，柳湘莲出家的原因是多方面的。     

教育场景中友爱关系的重建

友爱既是一种个人德性,也是一种关系状态,还是一种公共精神,是教育场景中非常强调的一种价值。但当前友爱关系存在非公共化、被动化、功利化、形式化等问题,亟待重建。友爱的公共性要求教育者主动用平等、非压制的方式对待学生,引导学生认识人的共同本质和平等性,并平等地尊重他人;倡导主动地爱与回报,追求德性之交是解决友爱被动化、功利化的良方;做好自爱者而非自私者,能够推己及人又不强加于与我们不同的人,让友爱由心而生从而避免形式化。