傳教士與遠征軍——法國傳教士艾嘉略第二次鴉片戰爭親歷記

1856-1860年爆發的第二次鴉片戰爭,史稱英法聯軍侵華戰爭。這場戰爭爆發的真正原因,是因為西方列強對於自第一次鴉片戰爭(1840—1842年)以來,從中國所攫取的割地、賠款、內地貿易、港口通商,特別是在銷售鴉片、傳播基督宗教方面的特權,仍貪得無厭地感到不滿足。經英國與法國聯合,又在美國和俄羅斯的共謀下,發動第二次鴉片戰爭。     

“国宝工程藏友会”挂牌

本刊综合消息，2006年10月18同是英法联军劫掠并火烧圆明园146周年纪念同。这天，“国宝工程藏友会”存北京特米斯美术馆举行挂牌仪式。北京菲尼克斯国际文化传播有限公司张永勇向国宝工程捐款200万元，支持抢救流失海外文物公益事业。中华抢救流失海外文物专项基金向广东某企业在日本购得的一件大明万历年制五彩花龙尊颁发了海外回流文物证书。     

引导学生走近雨果

《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》是以英法联军侵华战争为背景的文章，布特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场，但雨果这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，反而在这封信中强烈谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，代表了人类的良知。雨果的难能可贵之处，首先在于他的立场不是狭隘的民族主义，而是全人类的立     

人教版五年级上册《圆明园的毁灭》（第二课时）教例及评析

《圆明园的毁灭》是人教版五年级上册第七组中的一篇文辞优美、引人人胜而又让人备感痛心、发人深思的讲读课文。这篇课文描绘了圆明园当年的秀美风姿和它被英法联军毁灭的惨状,表达了作者对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者强盗行径的无尽仇恨。围绕这一中心,作者着重写了两个方面内容,一是用了三个自然段的篇幅描写了圆明园的恢宏气势和她所收藏的大量无价之宝,突出了她是“园林艺术的精华,建筑艺术的瑰宝”;     

做足拓展延伸这篇文章

《课程标准》向我们指出:教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点,学生的探究活动往往不是一节课所能完成的。教师要重视引导学生在课后开展后继活动。这一观点已经被广大教师认同。因而许多教师经常在课后设计拓展     

记者的三大发明

坦克。世界大战期间,有位名叫斯文顿的英国随军记者,在前线目击了英法联军的一次次进攻都被防御严密的德军击退,无数年轻的士兵倒在血泊中。于是,他就建议将当时的一种“雷尔特”型拖拉机改装成战车投入战场,     

小事件中的大历史

歌德曾经满怀敬畏地把历史称作"上帝的神秘作坊"……在某个特定时刻,这个作坊会顷刻爆发出最具戏剧性的火花。某个稍纵即逝的瞬间、某个微不足道的事件,决定了一个人的生死、一支军队的胜败、一个国家的存亡……     

北京的关帝庙

北京建城三千多年,建都800多年。北京寺庙的兴建,有的要比北京建城、建都的时间要早得多。北京俗谚云:"先有潭柘寺,后有北京城。"潭柘寺兴建于晋代。其实,早在它100多年前,今北京密云云峰上,就有了供奉关帝的寺庙。     

是“英法联军”,还是“八国联军”

有一段历史经常被记者、编辑搞错,其实这段历史是不应出错的.比如2月8日新民晚报夜光杯副刊《雨果故居》一文中有这样一句:“当雨果因为八国联军侵略中国并火烧圆明园而奋笔疾书”,这里的“八国联军”应是“英法联军”. 八国联军侵略中国是发生在1900年,而英法联军火烧圆明园是发生在1860年9月第二次鸦片战争期间(请见范文澜《中国近代史》,1962年9月版),相隔有40年光景,不应搞错的.     

用理性而非仇恨的光照耀孩子

我讲授的《圆明园》一课,引起了较大反响。正面评价我不说了,在这里想探讨一下同行针对我整体设计的不同意见。在武汉,有位老师听后要我去掉关于揭示当时中国人也参与抢劫的词条——她怕有损于中国人的形象;在山东临沂,有位男老师质问:"为什么让学生知道圆明园的