浅谈英语单词的活学活用

在多年的英语教学中,我发现这样一个问题：尽管学生已经“掌握”了大量的英语单词,但一遇到说、写英语的时候,就抓耳挠腮,不知所措。究其原因,我认为除了和平时练得太少有关外,跟学生对单词的意思掌握不彻底、运用不灵活也有很大的关系。     

初中生英语词汇学习水平低下的原因分析

长期以来由于受到传统英语教学的影响,初中英语词汇教学仍停留在孤立地教单词、教词义的低效益的水平,学生记单词仍是死记硬背,学得枯燥乏味,兴趣全无,常常感到英语单词难记易忘,难以形成词汇积累,影响了听、说、读、写能力的形成。本文对初中英语词汇学习存在的主要问题及其原因进行分析,为初中教师提供参考。     

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Time Ball时间球In the United states,people dropa time ball for the New Year.The most famous ball drop is in Times Square(时报广场),New York.在     

小孩说的天才话

饭桌上。爸爸:"今天老师都教你们什么新知识了?"周舟嘴巴动了一下,没有理爸爸,抓起鸡腿继续大吃起来。妈妈提醒道:"儿子,爸爸问你话呢!"周舟不耐烦地回答道:"乌鸦和狐狸的故事我懂,我要一开口说话,盘子里的鸡肉就都该被你们吃光了。"妙语妙趣:把学到的知识活学活用,周舟是个实践派。客厅里。爸爸和妈妈在考唐糖英语单词。妈妈:"狮子怎么说?"唐糖:"Lion。"妈妈:"大象怎么说?"唐糖:"Elephant。"妈妈:"变色龙怎么说?"唐糖拿起一块西瓜:"唐糖吃东西呢,吃东西不能说话。"妙语妙趣:这就是应对之策,唐糖回答得真巧妙。     

浅谈中职学生如何巧记英语单词

背英语单词对中职学校的学生而言,能使他们容易地背诵一些简单的词组、句子甚至课文。现结合笔者的教学实践谈一谈巧记英语单词的方法。1)音标法;2)联想法;3)音形记忆法;4)构词分析记忆法;5)比较记忆法;6)诵读课文记忆法;7)定期复习记忆法。这样的方法学生很感兴趣,就比较轻松地记住了。     

创新英语单词记忆技巧助力学生学好英语

在英语学习中,语音、词汇、语法是构成语言的三大要素。人们常把语音比作地基,词汇比作砖瓦、水泥等建筑材料,语法比作高楼大厦的框架,显然,打好地基,再把建筑材料按框架去应用,才能盖成高楼大厦。由此可见,英语词汇是十分重要的。     

讲究教学方法避免两级分化培养英语人才

笔者所在学校是一所地处沈阳城郊结合部的农村小学,生源主要是农村地区,学生缺少外语学习与交流的环境,英语质量普遍偏低,英语成绩较好的只是少数。究其原因,一是学生多为农民工子女,父母没有时间、精力、能力辅导;二是学生流动性大,这批新转来的同学教会了,一年后又转走了,学生两级分化现象严重。这样,教师往往看不见长期的教学效果。因此,如何在     

给单词着色,让英语作文绽放光彩

注重英语单词量的积累是高中英语作文教学的基础,单词量的积累要求教师既要注重要求学生掌握大纲中要求的单词,还要要求学生能够在日常生活的英语阅读的过程中进行自觉积累,同时还要在教学过程中教给学生一些经常使用的高频词汇。如果说单词量的积累是英语作文写作的基础,那么高级词汇的应用就是英文作文一个质量的升华,它能够使文章的整体质量上升,使文章更具备观赏性。     

重视人才培养探索词汇教学方法

词是构成语言的建筑材料,是表意的最小单位。一个一个的词组合在一起,可以汇集成语流,构成语篇,绘出生动活泼的情景和丰富多彩的画面。英语的词就是一个单词。英语单词的学习除了语音部分外,还有语法部分,也就是我们常说的音、形、义中的义。一个词有固定的读音,有固定的书写形式,并表示特定的意义。要掌握英语,就必须学会一定数量的英语单词。作为一名英语教师,除了知道为什     

英语单词的教学方法

英语学科讲究段不离句,句不离词,如果单词掌握不好就很难理解句子,那么理解文章也就可想而知了。如何才能教好单词呢?在教学中,我不断摸索尝试,初步总结了如下几种方法。一、定义法定义法是根据单词的意思给出一定的解释。Holiday is day of rest from work.除了动词to be外,今后在某些场合还可用to be called,to mean,to be meant,to refer to,to be named,to consist of…用这些词给单词下定义,写出相关的内容。为尔后