提高初中生英语单词学习的有效教学策略

<正>单词是进行英语学习的基础和前提,学生如果没有较大的词汇量,不可能学好英语,因此,词汇教学历来是英语教学的重点。然而,经笔者观察发现,很多学生并没有找到记忆词汇的有效方法,单词记忆效率低下,学习情绪和积极性不高,学习成绩也较差。一、初中英语单词学习中存在的问题分析1.单词的记忆方法单一单词的记忆是初中英语学习的必要环节,也是学生     

浅谈新课标下的初中英语单词教学

<正>语言构成的三大要素为语音、语法、词汇。英国著名语言学家D.A.Willings曾说过:"没有语法,人们无法表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"不言而喻,词汇是听、说、读、写英语的基石,学生词汇量越小,他们听、说、读、写英语遇到的阻碍就越多。这样一来,学生学习英语的兴趣锐减,厌学情绪大增,视学英语为畏途,英语学习水平还会高吗?可见,掌握一     

从"相似词"浅论英语单词的联想记忆

记忆英语单词的方法有各种各样，联想记忆（包括自然联想和偶然联想）是其中较为行之有效的方法之一，利用“相似词”的联想更是最佳的联想记忆途径，它可以让我们由此彼地迅速扩充一系列相似的英语词汇，达到英语单词记忆的好效果。     

巧用直接拼读法学英语

初中一年级英语教材单词量与小学阶段单词量相比，骤然增加数倍，许多学生感到非常不适应，并对单词学习产生畏惧心理。但大多数初中英语教师讲解单词时继续采用“死记硬背”式，很少或基本不对学生传授英语单词拼读规律，造成学生对英语单词读不准、听不懂、记不牢。在这种情况下，初一年级语音教学的滞后已严重制约了学生听、说、读、写能力的发展和综合语言运用能力的提高。     

英语单词教学体会

作者分析了英语和汉语单词学习方法，在教学中采用了一系列的训练，使学生从光用“眼、脑、手”学习单词，转变到用眼、耳、口、脑、手来学习英语。     

如何指导学生记忆英语单词

记单词是学生学英语的一个薄弱环节,只有解决了方法的问题,才能既减轻学生的负担,又提高记忆的效率。一、对学生进行瞬间记忆训练,强化第一次感知     

孩子教我学英语

儿子上小学三年级了,增加了一门英语学科.这可让我犯难了,虽然我也是中师毕业的,但只在初中三年学了英语,以后从未接触过,到现在脑海中的英语单词已经所剩无几了.平时该如何检查孩子的作业情况,如何进行必要的辅导呢?     

惊吓给你带来好记性

假如有一天你在记英语单词,有些词怎么也记不住。突然,来了个蒙面大盗,用枪顶着你,命令你把屋里的钱都交出来,否则要你的命。你被吓个半死,后来发现不过是朋友搞的一场恶作剧。现在请你猜一下,等恶作剧过后,你对单词的记性怎样？ 你也许会说,经这么一吓,恐怕连原先记住的单词都抛到九霄云外了。不,错了!据最近美国心理学家进行的一项试验,惊吓过后你的记性也许会更好,甚至原先没记住的单词都能回想起来。     

怎样科学记忆英语单词

学生在学习英语时的老大难问题就是英语单词的记忆,记不住单词并不是说学生记忆有问题,而是没有掌握科学的记忆方法,只要了解我们的大脑是如何记忆的,运用心理学记忆理论,便能有效地记住英语单词。     

爱，教育的秘诀

2001年,刚从师范院校毕业的我满怀理想与憧憬走上讲台。面对着一群陌生的面孔,我试图迅速地融人他们的学习生活之中,用我的热情赋予他们知识的力量。我天真地认为,他们一定是一群可爱的天使,有着对知识无比的渴求与愿望。然而,第一次与他们交往,我竟然发现他们无一例外地操着一口“纯粹”的国语,连最简单的“A”“B““C”也讲不好,每发一个英语单词就像是用钳子撬开嘴巴一样艰难。