高考英语2007年江西卷分析以及2008年应试策略

2007年是江西省高考英语第三次分省命题。试卷注重学生英语实际交际运用的能力,是一份有较高信度、效度和区分度的理想试卷。它比较全面、科学地测     

微课程在高中英语教学中的运用

高中英语教学主要是发展学生的英语学习能力,让学生在高中学习阶段全面发展自己的英语水平。因此,在整个高中英语教学中,很多英语教师都会在课堂教学中传授或引入一些课本之外的教学内容,通过选取一些有意义的、能够帮助学生学习的素材或资料来引导学生有意识地拓宽自己的英语知识面和视野,让学生通过观察英语事实来提高自身的英语素养,提高英语能力,形成直接的英语思维品质,能够在现实生活中顺利地运用英语来交流和沟通。     

如何提高高中生英语口语水平

听说读写是英语的四项基本技能．但是在以往的教学中过于重视读写．而忽视听说．造成学生英语书面成绩好．但是却无法用英语进行正常的交际与交流．这是学生英语水平低下的重要原因。现代教学更加关注学生听说能力．对学生的口语水平提出了明确的要求。这需要广大英语教师以社会需求、实际应用与学生的实际为出发点来对英语教学策略进行全面调整．将学生口语水平的培养渗透于高中阶段的英语教学中．逐渐提高学生的口语水平．对此我主要从以下几个方面着手进行。     

探析影响英语写作水平的若干因素

采用一个多维的“英语水平”模式，研讨汉语写作水平、英语口语能力和英语表达水平对英语写作水平的影响，结果表明：汉语写作水平、英语口语能力和英语表达水平对英语写作水平有直接影响，而英语领会知识和能力对英语写作水平没有直接影响。     

形式聚焦教学时机对不同英语水平学习者语法习得的效果研究

本研究对比了分离型和融入型形式聚焦教学时机对不同英语水平学习者语法习得的效果。126名初中生被分为分离组、融入组和控制组,每组学生又被分为高低水平组。所有学生完成错误改正题的前测、即时和延时后测。结果表明,两种时机对不同水平学习者都有促进作用,对高水平学习者效果更明显,分离型效果更好。对高水平学习者,分离型的即时和延时效果都好于融入型;对低水平学习者,两种时机的即时效果没有区别,但分离型延迟效果更好。     

预设在CET阅读理解中的作用

语言学家们一直都在研究预设的问题。预设往往由触发语(trigger)来引发，根据不同的触发语，George Yule将其分为事实预设、非事实预设、反事实预设、存在预设、词汇预设和结构预设。触发语有助干我们在阅读当中理解作者的真正用意。因此如果我们将预设触发语运用于阅读理解当中，那么对学生阅读理解能力的提高会起到良好的作用。     

提高藏族班英语教学质量的几点建议

进入高中后,词汇量猛增,语法难度增大,阅读理解量大幅度提高,而我区藏族学生的英语基础较差,面临这样的现状,如何提高藏族学生的英语水平呢？笔者结合自己的教学经验提几点建议。     

如何培养小学生的英语阅读能力

随着英语学习的不断深入,学生在听说方衙都有一定的提高。但若想再进一步提高听说能力,进一步增强语感,就必须进行大量的、广泛的阅读,包括阅读各类短文以及报刊、杂志等。只有这样,通过长期不断的积累,英语水平才会有更进一步的提高,这就需要教师给予学生一定的指导。那么如何才能更好地培养学生的阅读能力,笔者在此谈谈自己的几点想法。     

听力题的解题技巧与训练

有人说,英语考试的奥妙在于Half knowledge＋Half skill。由此可见,技巧在英语水平考试中的重要性。据此,我们应具体分析技巧在实际试题中的运用,根据试题的出题特点和规律,培养在听懂、似懂非懂的情况下作出标准判断的能力。以下分别对各种技巧加以简要分析。     

小学英语教学，从“听”开始

作为一门语言交际的课程,听和说已成为衡量一个学生英语水平的重要因素。作为一项能力——听是小学英语教学的目的之一;作为学习的手段——听又是学生掌握英语的必由之路。良好的听力教学必将为学生进一步学习打下坚实的基础。那么如何提高听力教学的效率呢？