词汇呈现方式对学生英语词汇习得的影响

词汇是语言的基本单位,听、说、读、写、译等每一项语言技巧都离不开词汇。笔者发现:在听、说过程中,学生听不懂对话,不能自由表达自己的思想,最大的原因是缺乏词汇;阅读文章时,影响他们理解的最大绊脚石是词汇;写作上犯错最多的还是词汇错误。江苏省普通高中自2005年进入新一轮课程改革,英语学科使用的牛津版教材与先前人教版教材相比,最大的变化就是词汇量的成倍增长,而且有的词汇因用法灵活而较难记忆。按照新课标要求,学生高中毕业时必须掌握约3300个的单词和     

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单元组活动在初中英语词汇教学中的运用

在EEPO有效教育的相关理论和操作方法中,学习方式训练是最基础的环节。单元组合作学习是EEPO学习方式之一,有人把它比作EEPO学习方式的"灵魂",它是指以学习单元组为基本组成形式,充分利用教室空间资源和人力资源,在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中学习,学生在合作学习和探究中获得归属感,增强自信,增长技能,并学会倾听,学会讨论,学会表达,充分发挥合作学习的优势,促进学生合作意识、协调能力、交往品质等多方面素质的和谐发展。只要运用得当,单元组合作学习在初中英语词汇教学中就能发挥更为独特的作用。     

浅谈外语词汇教学中的隐喻现象

一、前言传统的隐喻理论把隐喻看作一种修辞,其主要功能只是对语言的修饰。Lakoff and Johnson(1980)提出了崭新的隐喻观,认为"隐喻普遍存在于我们的日常生活中,不但存在于语言中,而且存在于我们的思想和行为中"。从认知心理学的角度看,"隐喻     

找＂冤家＂

俗话说“不是冤家不聚头”，在英语词汇中也有“冤家”，那就是互为反义的词。请同学们仔细观察下面的句子，找出句中的“冤家”，让它们在句子中重新和好吧。     

在英语词汇教学中进行文化差异的渗透

本文拟通过对比词汇在中、英两种语言文化背景下反映在涵义、典故谚语、社交礼节、性别、感情色彩等方面的差异来探讨英语词汇教学中如何融文化知识于词汇教学中，以导入文化的适度性，从而提高词汇教学的效率，达到词汇教学的真正目的。     

也谈小学学生英语词汇记忆力的训练

在小学英语教学过程中，学生对记忆单词存在瓶井，特别是初三学生。为了提高学生的记忆效率，我在使用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些浅显的探索。     

中学英语词汇教学技巧

词汇是语言系统中重要的组成部分，是语言学习的基础，只有掌握了大量的词汇，阅读，听说、写作才能正常进行，掌握的词汇越多，语言的运用能力就越强。     

“读”与“练”结合是强化中学英语阅读的助推器

多年来在轻语法、重交际,强化阅读理解能力和作文能力提升的新课标背景下,学生的能力没有得到充分长足的发展。所以,必须正本清源,从学生的基础知识,即词汇教学入手,充分利用早晚读契机,把"读"和"练"结合起来,才能事半功倍,提高教与学的效率。     

初中英语词汇教学和文化教学相结合的探索

一、在词汇教学中进行文化教学的方法在词汇教学中融入文化教学,是将枯燥的词汇生动化,因此难度也比较大,需要注意的问题也比较多。笔者认为,具体可以从以下几个方面入手:首先,扩宽渠道,加大单词的文化信息量;其次,改变死记硬背的学习方法,加强对单词的深层次理解和运用;再次,重点讲解同一单词的具体文化信息,尤其是它的文化背