基于认知过程分析英语词汇特点及呈现方式

将英语词汇含义准确而有效的呈现在学生的认知思维活动当中,是学生对英语词汇含义以及应用方式进行理解和认知的重要环节。从认知语言学角度对英语词汇习得的原理进行解读,并从认知过程的角度对英语词汇特点及呈现方式进行探析。进而从直观呈现法、情境呈现法以及间接呈现法三个维度提出了英语词汇特点分析及呈现的有效方式,并对具体的实施策略进行了论述,进而实现了从认知语言角度提升英语词汇教学效果的研究目的。     

试论隐喻理论指导下的英语词汇教学

隐喻不仅是一种修辞手段,而且还是人们认识事物、思考问题、确立概念的一种思维方式,是一种非常重要的认知方式.基于这一理论,针对英语词汇的教学现状,阐述了如何将这一理论运用到英语词汇教学中,以更有效地培养和提高学生的隐喻能力,从而提升词汇学习的效率.     

谈如何提高学生的英语阅读能力

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

新闻报刊英语的用词特点

新闻报刊英语为突出新闻的宣传效果大量使用典故词、借喻词、联缀词、俚语词、缩略词等,有其鲜明的用词特点。     

母语迁移及其在英语副词教学中的应用

母语迁移对英语词汇教学有正迁移与负迁移,通过研究英汉副词构成、副词在句中的位置与副词的用法,促进正迁移,减少负迁移.     

巩固复习英语词汇妙谈

词汇的巩固和复习要符合英语的内在规律,也要符合小学生学习英语的心理规律。也就是说,为了使学生尽可能多、尽可能长久地记住所学习的词,教师要在教学的整个过程都注意词汇的巩固和复习,多方面运用联想的规律、大脑皮层兴奋和抑制的规律等促进学生对词汇的牢固掌握。以下是几方面的具体措施。一、加深初次印象新词教学应尽可能将单词本身的特点与教学方法、方式、手段等联系起来。这样,学生初次的印象就会深,单词在记忆中保持的时间就会长,甚至可能一劳永逸地永远记住。比如教有关颜色     

初中英语词汇教学艺术谈

词汇如同建筑用的砖瓦，是构建语言大厦的基础。要学好英语，就必须掌握相当数量的英语词汇。然而，对于接触英语时间还不长的初中生而言，一堂课要掌握十几或二十几个英语生词，的确有很大的难度。如何突破这一瓶颈，成了考验每个初中英语教师的一道难题。笔者就这一难题作了一些有益的探索。     

新闻速递

网罗世界各地新闻提要、各种类型的短小摘要，为您提供最快捷的新闻平台，让您在阅读中丰富英语词汇的应用。     

单元组活动在初中英语词汇教学中的运用

在EEPO有效教育的相关理论和操作方法中,学习方式训练是最基础的环节。单元组合作学习是EEPO学习方式之一,有人把它比作EEPO学习方式的"灵魂",它是指以学习单元组为基本组成形式,充分利用教室空间资源和人力资源,在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中学习,学生在合作学习和探究中获得归属感,增强自信,增长技能,并学会倾听,学会讨论,学会表达,充分发挥合作学习的优势,促进学生合作意识、协调能力、交往品质等多方面素质的和谐发展。只要运用得当,单元组合作学习在初中英语词汇教学中就能发挥更为独特的作用。     

浅谈外语词汇教学中的隐喻现象

一、前言传统的隐喻理论把隐喻看作一种修辞,其主要功能只是对语言的修饰。Lakoff and Johnson(1980)提出了崭新的隐喻观,认为"隐喻普遍存在于我们的日常生活中,不但存在于语言中,而且存在于我们的思想和行为中"。从认知心理学的角度看,"隐喻