深刻理解教材 学会分析综合试题

作者导言：在全面复习基础知识，学会认真解答基础知识试题的基础上，还要把学的知识融会贯通，学会分析与解答综合试题．一般来说，函数问题是初中数学中的重点及难点，用函数的观点分析问题更能找出数量关系的规律，许多方程的问题又是函数问题的特例．特别是当图形发生变化，变化的规律也是一种函数关系的情况，因此重点理解函数的概念，性质，掌握分析综合试题的思路是第三阶段复习中须要解决的问题．[编者按]     

三角形性质在求最值中的应用

求最值是高中数学的重点内容之一．虽然其解决的方法也相当不少，但学生对这类问题往往比较头疼，在不同的解决方法面前感到非常混乱．其实我们可以把所遇到的求最值问题进行分类，实行区别对待．而每一类问题的解决方法相对比较固定，所以每一类问题只需要实质性地完成一个，进一步融会贯通，就可以举一反三达到全部掌握．下面就应用三角形性质方面讨论一类最值问题的解法．     

多练、展示是作文走向成功的利器

一、多练是提高作文水平的前提 怎样把自己积累的知识恰当地运用到作文中去呢？这就意味着要多练笔，读是写的前提，写是读的结果检验。教师要求学生写读书笔记、写日记，做到学以致用，融会贯通，有“蜜成花不见”之感，从积累到感悟再到创新，自然是水到渠成了。     

专题八 烃及烃的衍生物

在有机化学复习中，应以烃及烃的衍生物为主线，理解有机物的结构、组成及性质之间的关系，理解各官能团的结构特点，掌握其性质变化规律，特别是搞清各代表物之间的相互转化，从而达到融会贯通，灵活运用的目的。     

汽车专业课理论——实习一体化教学初探

传统的汽车专业课的教学实施，包括了专业技术知识教学和专业技能训练教学两个过程，目前教学的基本组织形式是班级上课，学校通常以周课时表的方式安排各专业课的理论教学及实习教学，理论与实践的教学时间是分开的，基本呈阶段性进行，因此，前后知识的融会贯通有一定的局限性，教学效果一直不很理想。     

语文教学五“不妨”

语文知识的掌握、智力的开发、能力的培养是循环往复、螺旋上升的过程。依据这个过程，小而言之，一种知识要转化为能力，可以因此相机点拨，日积月累；中而言之，一篇课文要学有所得，可以因此篇篇相生，相得益彰；大而言之，一个学段（一学期、一学年、三学年不等）的计划要落到实处，可以因此彼此补充，融会贯通。我们每堂语文课，不是各自孤立、不相往来的，而是整个语文教学网络中的一目，是整个语文教学阶梯中的一级；语文教师的职责就是带动学生一起织网造梯，使学生既知学习之然，又知学习之所以然，进而逐步形成科学的思维方法。以至终生受用。因此，语文教学不妨做到以下五点。     

微格教学在电工教学中的尝试

电工技术是实践性较强的专业课,它要求学生不但掌握理论知识和操作技术,更要熟练掌握操作规程,将操作技术和操作规程融会贯通.本文从理论和实践两个方面论述了应用微格教学,将电工技能进行分析示范、实践反馈、客观评价,对提高学生电工综合技能的方法和意义.     

广东名拳 龙行拳

龙形宗师林耀桂（1874～1965年）,广东省博罗县仍图镇埔头村人士,有“东江老虎”称号,六岁随父庆元公学习海丰师南少林拳,于22岁因缘获拜罗浮山华首台寺大玉禅师门下深造,艺成把所学融会贯通,始创东江龙形拳。有“先学海丰成妙业,后从华首得真传”之说。     

一道习题解法的探究

对于同一道题目,由于思考的角度不同,解题的思路和方法也各异,也就是说从多个角度去分析就会得到多种解法．一题多解,就是启发和引导学生从不同角度、不同思路,运用不同的方法解答同一道数学问题,可以通过纵横发散、知识串联、综合沟通,达到举一反三、融会贯通的目的,从而能得到最佳的解题方法．下面我们来看一个例子．     

磁场在高中物理中的综合应用

磁场是高考中的一个重点,每年总有大量的分数集中在这个地方．通常情况下,不会单独以磁场命题,而是磁场与运动学、动力学的结合,磁场与电学的结合,磁场与原子核部分的结合,甚至与化学的结合．所以,这一部分问题的难点往往不是因为基础知识点没有掌握好,而是综合能力也就是各知识点之间融会贯通的能力不足,在此就对磁场与其他知识点的综合题做一个总结．