初中数学教学中的几种主要思维能力

中学数学的核心任务之一是培养学生的创新能力,创新能 力是指在一定的目的和条件下’个体可能产生出某种新颖、独 特的有社会价值或个人价值的产品的能力。创新能力的核心 是创造性思维能力,而创造性思维能力又与一般思维能力是紧 密相关的,教师要在数学课堂教学中加强思维的训练,有目的 地挖掘教材中的思维因素,引导学生积极地开展思维活动,培 养和提高学生的思维能力。鉴于此’我们在数学教学中应着力 处理好以下几种主要思维能力的关系。     

物理竞赛中简化电路求解的四种方法

物理竞赛中解决电路计算问题时，经常会涉及纯电阻电路计算问题．本文通过实例介绍简化电路巧解电阻的四种方法．     

论中国山水画的形成与发展

通过从隋代展子虔《游春图》谈起,叙述了隋、唐、五代、北宋、南宋、元、明、清的各朝代著名山水画家和他们的作品风格,并以此为线索,论述中国山水画的形成与发展,本文在论述的同时,把他们归纳为三个时期,即一、独立画种的形成期——隋唐时期的山水绘画;二、风格多样的成熟期——五代两宋元时期的山水绘画;三、画派众生的发展期——明清时期的山水绘画。     

用乘法和除法解决问题

小朋友,你会解答求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍这两种类型的问题吗?现在我们就通过下面两道例题一起来弄清楚它们的联系和区别,学会用乘法和除法解决这样的问题,相信你很快就能学会的。     

证明或判断等差（等比）数列的四种方法

近几年的高考题中,有关证明、判断数列是等差（等比）数列的题型比比皆是,如何处理这些题目呢？且听笔者一一道来。     

以自由的名义：柏林的“两种自由说”及其启示

文章通过分析麦卡勒斯和泰勒教授对柏林的批判,试图澄清柏林“两种自由区分”的内涵和价值。分析查尔斯·泰勒教授的“机会概念”和“运用概念”之后,文章指出柏林的“消极自由”并不是狭隘的惰性自由,消极自由自身即带有积极但有限的“能力”的意味;通过重新研读柏林的《两种自由》原文,认为“积极自由”的形而上基础是对启蒙以降“理性”能力的非理性扩张,而对积极自由有害性的有效限制则应始自对理性的基本怀疑。     

“怪”老师

"刘老师可真怪!"这是我对刘老师的评价。一上五年级,我就做好了承受大量作业的准备,谁知道开课第一天,教数学的刘老师只留了5道计算题。开始我并不以为怪。刚开学嘛,当然不能留很多,     

大班科学活动:有趣的电动玩具

1．在操作中感知电动玩具的共同特征——有电源才会动。 2．初步了解正确使用电池的方法。     

运用“读、试、想、做”提高教学质量

数学课堂教学随着新课标的实施、新理念的贯彻,在传授知识的同时,把激发学生的学习热情,开发学生的创造思维能力放到了首要的位置。为了实现这一目标,教学过程中通过增设读一读、想一想、试一试、做一做等栏目,可改变数学课堂过去的教师一言堂的现象,真正地把学生解放出来,使学生成为课堂上的主人。下面谈点浅见。     

巧解物理题

在解物理题的过程中,有几种方法非常有用,现举例说明．