激活中职生的学习动力

美国著名作家詹姆士认为“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”成绩优秀的学生为了这一份赞赏，表现欲往往十分强烈，处处显示出舍我其谁的优越感。即便是中考失利、选择中职校的学生，也一样渴望得到鲜花与喝彩，同样具有强烈的学习动力，只是错误的归因以及教师的“另眼相看”封闭了他们的学习动力。德国唤醒理论认为，教育的核心是人格心灵的唤醒，     

激发学生表现欲,开展多言堂教学

随着新课改的深入进行,新教材越来越体现出其开放性,对英语教学也提出了越来越高的要求。然而在我们的课堂教学中,有的学生屡屡举手发言,而有的学生却一言不发;或有的学生在发言,其他的学生一副“事不关己,高高挂起”的样子。一直以来，课堂教学较侧重于知识的传授，往往忽视学生的学习方式。一堂课的时间如果只是教师从头讲到尾，学生只是被动的学习者，学生学习的积极性就会逐渐减少。学生厌倦情绪就会日渐增加。     

数学教学中发挥学生表现欲的方法探讨

在数学教学中,学生的表现欲得到满足时,便会产生一种自豪感,从而推动学生更有信心地去学习和探索。教师应设计利于学生表现的问题,给学生创造表现的机会,帮助学生克服影响表现的心理问题,充分发挥学生的表现欲,提高课堂效率。     

浅谈对小学英语开放性家庭作业的探索

设计英语课外作业时,应尽量摆脱单调的重复抄写,增强趣味性和开放性,调动学生的积极性,使他们产生内部的需求感,自觉完成作业,以增强学生的语言运用能力和创新意识。开放性作业的设计要体现不同的层次,有的偏重于对所学知识的灵活创新运用,有的偏重于简单的替换练习,还有的需要学生抄写、背诵等。根据学生的具体情况选择不同的作业,从而完成学习任务,实现个人学习目标的达成。     

语文课如何激活学生的表现欲

激活学生的表现欲是学生积极主动地学好语文课的关键。那么,如何激活学生的表现欲呢？本文结合一些著名教育家的精彩案列和笔者自身的教学实践经验,从榜样激励、异性激励、示范激励、权威激励、信心激励等方面,探讨了激励学生的方法和措施。     

大学生心理特点及对策分析

大学生在社会上已经是一个很受关注的群体,他们年轻、张扬,时尚、个性,但是他们真的如表面那样春风得意吗？他们的思维与心理究竟有哪些特点？很多大学生有轻微或较严重的心理疾病,应该采取什么样的对策？本文就对大学生的心理特点进行了探索与剖析。     

体育教学中学生恐惧心理的形成及克服办法

正一、体育教学中学生恐惧心理形成的主要原因(1)主观因素。主观因素指的是体育训练人员自身的原因。①学习观念方面。学习观念指的是促进学生参与学习活动的心理动机。有正确学习观念的小学生对于体育学习活动则具有较强的表现欲与求知欲,学习自觉性强,能够积极主动参与到学习活动中,并拥有克服学习难题的勇气,能够知难而上,抵制消极学习情绪。而具有错误学习观念的小学生恰好相反,在遇到学习问题时,缺乏学习动力,不愿意付出努力,遇到困难缩手缩脚,甚至采取逃脱、回避的学习态度,特别是在体育学习过程中遇到伤     

把握问题的实效性,激发学生思考问题的主动性——《天鹅的故事》教学启示

正[背景]我们都知道学习是师生互动的双边活动,任何一节课堂上自始至终都应该贯穿着学生的学和教师的教。课堂上,教师会对学生提出一系列的问题,正是在这些问题的思考和解答过程中,学生获得了知识,训练了能力,受到了教育。然而,课堂上,只有学生对教师提出的问题作出积极的思考和解答,才能及时地反馈信息,获得知识,提高能力。过去那种"填鸭式"的教师教什么学生就装什么的教学方法,已经严重影响了学生学习主动性的发挥,限制了学生主动思考问题的空间。理论和实践都告诉我们,课堂上只有     

英语课堂教学中的自导自演

小学生活泼好动,表现欲和模仿力很强,而小学英语课堂表演正是抓住了小学生的这一特点,将学生引向一个妙趣横生的英语世界。相对来说,在表演时教师对学生的限制是最少的,也就是说那时的课堂气氛是最轻松的。学生可以大胆地改编对话内容,随意地包装自己,创造性地使用道具。在学生表演过程中遇到好的场景     

赫鲁晓夫：那个皮尼亚就是我

赫鲁晓夫被认为是一个“自我表现欲极强的人，始终为博得世人的喝彩而做出种种惊人之举”。1953年，他出任前苏共中央第一书记，1956年在苏共二十大上抛出《关于个人崇拜及其后果》的秘密报告，对斯大林进行了火力猛烈的抨击。1964年10月，前苏共中央全会以“犯有主观主义和唯意志论的错误”为理由，解除其前苏共中央第一书记和前苏联部长会议主席职务。